如圖表示一定條件下將胡蘿卜的離體組織培育形成試管苗的過(guò)程．有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、需在無(wú)菌條件下將離體組織接種到培養(yǎng)基中
B、圖中①②過(guò)程分別表示脫分化和再分化
C、利用此過(guò)程獲得的試管苗均為純合子
D、此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明分化的植物細(xì)胞仍具有全部的遺傳信息
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題：
分析：據(jù)圖分析，①表示脫分化，②表示再分化；植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理為植物體細(xì)胞的全能性，即已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能；培養(yǎng)過(guò)程的順序是離體植物器官、組織或細(xì)胞（外植體）脫分化形成愈傷組織，再分化形成根、芽等器官進(jìn)而形成新的植物體．
解答： 解：A、植株組織培養(yǎng)過(guò)程中，需在無(wú)菌條件下將離體組織接種到培養(yǎng)基中，避免雜菌在上面迅速生長(zhǎng)消耗營(yíng)養(yǎng)，且有些雜菌會(huì)危害培養(yǎng)物的生長(zhǎng)，A正確；
B、圖中①過(guò)程表示脫分化形成愈傷組織，②表示再分化形成試管苗，B正確；
C、植株組織培養(yǎng)屬于無(wú)性繁殖，能保持親本的遺傳性狀，獲得的試管苗基因型與親本相同，而胡蘿卜的基因型不一定，C錯(cuò)誤；
D、植物組織培養(yǎng)的原理是植物細(xì)胞的全能性，即生物體的每一個(gè)細(xì)胞都包含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì)，都有發(fā)育成為完整個(gè)體所必需的全部基因，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖和判斷能力，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其功能的敘述，正確的是（　�。�
A、植物細(xì)胞壁對(duì)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞起主要的控制作用
B、細(xì)胞膜上的糖類含量多少?zèng)Q定其功能的復(fù)雜程度
C、細(xì)胞功能的差異與細(xì)胞器的種類和數(shù)量密切相關(guān)
D、細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于原核生物的敘述中，正確的是（　�。�
A、藍(lán)藻沒有細(xì)胞器，但能進(jìn)行光合作用
B、細(xì)菌無(wú)線粒體，一定不能進(jìn)行有氧呼吸
C、原核生物中也有能進(jìn)行光合作用的
D、原核生物的遺傳物質(zhì)是DNA和RNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

小麥高稈（A）對(duì)矮稈（a）為顯性，抗�。˙）對(duì)易感�。╞）為顯性，如圖表示培育矮稈抗病品種的幾種途徑，下列相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、過(guò)程①的原理是誘變育種，最大優(yōu)點(diǎn)是提高突變的頻率
B、過(guò)程⑥使用的試劑是秋水仙素，在有絲分裂期發(fā)揮作用
C、過(guò)程⑤為單倍體育種，可明顯縮短育種年限
D、④過(guò)程的子代中純合子所占比例是
2
3

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、只有大量元素是生物體所必需的
B、因?yàn)樗羌?xì)胞中最多的化合物，因此H和O是最基本的元素
C、一些化學(xué)元素組成化合物再組成生物體的成分
D、各種化學(xué)元素都是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，科學(xué)家做了以下實(shí)驗(yàn)：投放一定量的單細(xì)胞藻類喂養(yǎng)水蚤（通常全部被吃掉）．分批移走水蚤，移走水蚤的總量即水蚤的收獲量．水蚤收獲量/藻類投放量為能量轉(zhuǎn)化效率．移走比率（每批移出水蚤數(shù)占總數(shù)的比率）對(duì)轉(zhuǎn)化效率的影響如圖所示．曲線①②分別表示移走的是成年水蚤、幼年水蚤．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、該實(shí)驗(yàn)對(duì)能量轉(zhuǎn)化效率的研究是在生態(tài)系統(tǒng)層次上進(jìn)行的
B、水蚤收獲量總是小于藻類投放量，主要原因是種內(nèi)斗爭(zhēng)引起水蚤個(gè)體的死亡
C、移走成年個(gè)體的能量轉(zhuǎn)化效率高，主要原因是移走成年個(gè)體使種群趨向增長(zhǎng)型
D、該實(shí)驗(yàn)對(duì)能量轉(zhuǎn)化效率的研究不能表明能量沿食物鏈的流動(dòng)是逐級(jí)遞減的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以二倍體黃色圓粒和黃色皺粒兩個(gè)品種的豌豆（2N=28）為實(shí)驗(yàn)材料，下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，錯(cuò)誤的是
（　�。�
A、甲圖說(shuō)明該蛋白質(zhì)含有兩條肽鏈
B、乙圖說(shuō)明該細(xì)胞正在進(jìn)行有絲分裂或減數(shù)分裂
C、丙圖說(shuō)明雜交的兩個(gè)親本都是雜合子
D、丁圖說(shuō)明豌豆根細(xì)胞內(nèi)離子濃度大小Si4+＞Ca2+＞Mg2+

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因工程的基本過(guò)程包括：獲取目的基因、目的基因與載體重組、DNA分子導(dǎo)入受體細(xì)胞、篩選含目的基因的受體細(xì)胞．如圖示培育基因工程細(xì)菌制造人生長(zhǎng)激素的基本流程．據(jù)圖分析回答：
（1）本例中的“目的基因”是
 
，受體細(xì)胞是
 
．
（2）“目的基因”的獲取既可以從生物活細(xì)胞內(nèi)直接獲取，也可以人工合成．在從生物體內(nèi)獲取“目的基因”時(shí)，首先應(yīng)在生物體DNA上準(zhǔn)確定位到“目的基因”，然后再利用
 
酶進(jìn)行切��；如果人工合成“目的基因”時(shí)，通常是以目的基因轉(zhuǎn)錄的
 
為模板
 
成互補(bǔ)的單鏈DNA，然后在酶的作用下合成雙鏈DNA．
（3）基因工程中，常選用
 
作為目的基因的運(yùn)載體，把目的基因連接到運(yùn)載體的酶稱為
 
酶．
（4）一般來(lái)說(shuō)，獲取的目的基因，其每端的兩條脫氧核苷酸鏈都不等長(zhǎng)，推測(cè)其中的原因或作用
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

據(jù)下列結(jié)構(gòu)式，回答問題：

（1）該化合物中有
 
種氨基酸；
（2）該化合物中有
 
個(gè)肽鍵；
（3）該化合物是由
 
個(gè)氨基酸失去
 
分子水而形成的，這樣的反應(yīng)叫做
 
；
（4）該化合物叫做
 
．

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