下列屬于組織培養(yǎng)的是（　�。�
A、花粉培養(yǎng)成單倍體植株
B、芽發(fā)育成枝條
C、根尖分生區(qū)發(fā)育成成熟區(qū)
D、未受精的卵發(fā)育成個(gè)體
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題：
分析：植物組織培養(yǎng)是指植物細(xì)胞脫離了原來(lái)所在植物體的器官或組織處于離體狀態(tài)時(shí)，在一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、激素和其他外界條件的作用下，就可能表現(xiàn)出全能性，發(fā)育成完整的植株，如花藥離體培養(yǎng)．而芽發(fā)育成枝條、根尖分生區(qū)發(fā)育成成熟區(qū)等屬于自然生長(zhǎng)過(guò)程．
解答： 解：A、將花粉培養(yǎng)成單倍體植株，即花藥離體培養(yǎng)，屬于植物組織培養(yǎng)，A正確；
B、芽發(fā)育成枝條是自然生長(zhǎng)過(guò)程，不屬于組織培養(yǎng)，B錯(cuò)誤；
C、根尖分生區(qū)發(fā)育成成熟區(qū)是自然生長(zhǎng)過(guò)程，不屬于組織培養(yǎng)，C錯(cuò)誤；
D、未受精的卵發(fā)育成個(gè)體（如雄峰是由蜂王的卵細(xì)胞直接發(fā)育而來(lái)），屬自然生長(zhǎng)，不屬于組織培養(yǎng)，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，首先要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的概念，能準(zhǔn)確判斷哪些過(guò)程屬于組織培養(yǎng)，將組織培養(yǎng)過(guò)程與自然生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行區(qū)分，從而選出正確的答案，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)圖一至圖三遺傳信息的傳遞和表達(dá)過(guò)程，回答相關(guān)問(wèn)題．

（1）圖中表示脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈的字母是
 
，能夠發(fā)生A與T相互配對(duì)的是圖
 
．
（2）圖三過(guò)程不可能發(fā)生在
 
中．
A．神經(jīng)元 B．肝細(xì)胞 C．心肌細(xì)胞 D．哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞
（3）完成圖一和圖二生理過(guò)程需要的同一種酶是
 
．
（4）若圖三合成的產(chǎn)物中有n個(gè)氨基酸組成，指導(dǎo)其合成的mRNA的堿基數(shù)遠(yuǎn)大于3n原因之一是
 
．
（5）圖一至圖三中沒(méi)有發(fā)生的過(guò)程是
 
，中心法則的完整表達(dá)式是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于克隆技術(shù)的有關(guān)敘述，不正確的是（　�。�
A、利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株，從紫草的愈傷組織中提取紫草素，利用細(xì)胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株，都利用了植物組織培養(yǎng)技術(shù)，而利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗得到多倍體植株沒(méi)有采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)
B、在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí)，由根尖細(xì)胞形成愈傷組織的過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)生細(xì)胞脫分化、染色體變異或基因突變，而不可能發(fā)生細(xì)胞分化和基因重組
C、“試管嬰兒”實(shí)質(zhì)上就是“體外受精”和“胚胎移植”的“產(chǎn)物”，不能使不能產(chǎn)生精子或卵細(xì)胞的夫婦能得到自己的孩子；單克隆抗體的制備采用了動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)
D、動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交相比，誘導(dǎo)融合的方法、所用的技術(shù)手段、所依據(jù)的原理均相同，都能形成雜種細(xì)胞和雜種個(gè)體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蘇云金芽孢桿菌的抗蟲基因之所以能在棉花的葉肉細(xì)胞中準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，主要是因?yàn)椋ā　。?/div>
A、目的基因能在植物細(xì)胞核中進(jìn)行復(fù)制
B、目的基因與棉花DNA的基本結(jié)構(gòu)相同
C、不同生物共用一套遺傳密碼
D、不同生物具有相同的一套遺傳信息

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某化合物含C、H、O、N、S等元素，下列哪項(xiàng)最不可能是它的功能（　�。�
A、在特定位點(diǎn)上切割基因
B、抵抗病毒引起的感染
C、激發(fā)并維持第二性征
D、降低血糖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列選項(xiàng)中生物技術(shù)成果與其應(yīng)用的基本技術(shù)不相一致的是（　　）
A、迅速擴(kuò)大良種畜群--胚胎移植
B、無(wú)病毒植株--植物組織培養(yǎng)
C、乳腺生物反應(yīng)器--基因工程
D、克隆牛--體細(xì)胞雜交

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是細(xì)胞有絲分裂示意圖，據(jù)圖回答：

（1）圖1中的A圖表示的是
 
細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的
 
期．此期細(xì)胞中有DNA分子
 
個(gè)．
（2）圖1中的B圖表示的有絲分裂過(guò)程相當(dāng)于圖2中曲線的哪一段？
 
．該生物的體細(xì)胞中有染色體
 
條．
（3）圖2中表示一個(gè)完整細(xì)胞周期的曲線是
 
．
（4）用胰蛋白酶處理染色體后，剩余的細(xì)絲狀結(jié)構(gòu)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在某些深海魚中發(fā)現(xiàn)的抗凍蛋白基因afp對(duì)提高農(nóng)作物的抗寒能力有較好的應(yīng)用價(jià)值．如圖所示是獲得轉(zhuǎn)基因萵苣的技術(shù)流程，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）獲取目的基因的主要途徑包括從自然界已有的物種中分離和
 
．
（2）①過(guò)程需要的酶有
 
、
 
．
（3）重組質(zhì)粒除了帶有抗凍蛋白基因afp以外，還必須含有啟動(dòng)子、終止子和
 
，這樣才能構(gòu)成一個(gè)完整的基因表達(dá)載體．
（4）如果受體細(xì)胞C1是土壤農(nóng)桿菌，則將目的基因?qū)怂哪康氖抢棉r(nóng)桿菌的
 
，使目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞C2，并將其插入到受體細(xì)胞C2中
 
上，使目的基因的遺傳特性得以穩(wěn)定維持和表達(dá)，形成轉(zhuǎn)基因萵苣．經(jīng)②過(guò)程獲得的轉(zhuǎn)基因萵苣中的目的基因是否表達(dá)，在分子水平上可用
 
法進(jìn)行檢測(cè)，如果出現(xiàn)雜交帶，說(shuō)明目的基因已經(jīng)表達(dá)蛋白質(zhì)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因萵苣培育成功．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列①～⑤是對(duì)甲～丁各對(duì)應(yīng)曲線圖的描述，這些描述中正確的是（　�。�
A、甲圖中在a、b點(diǎn)溫度時(shí)酶的活性都很低，但它們對(duì)酶恬性的影響，本質(zhì)是不一樣的
B、乙圖中如果外界提供的CO2濃度由低慢慢升高，b、c點(diǎn)都應(yīng)向右移動(dòng)
C、丙圖如果表示根尖分生區(qū)細(xì)胞的有絲分裂，則DE表示有絲分裂末期
D、丁圖中C點(diǎn)表示種群數(shù)量達(dá)到最大值K

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