【題目】酶X是合成乙烯的關(guān)鍵酶,由酶X基因控制合成。將人工合成的酶X基因反向接在DNA啟動(dòng)部位之后,構(gòu)成反義酶X基因。若將反義酶X基因和抗凍基因1次或多次插人并整合到番茄細(xì)胞染色體上,培育獲得的轉(zhuǎn)基因植株單株N1、N2和N3自交后代的表現(xiàn)型及比例如下表所示(注:寒冷環(huán)境中不抗凍個(gè)體無(wú)法生存,假定每個(gè)植株繁殖力一致),下列敘述正確的是
A.田間觀察,當(dāng)同期栽植的正常番茄果實(shí)仍為黃綠色時(shí),轉(zhuǎn)基因果實(shí)已經(jīng)成熟變紅
B.在植株N1中,反義酶X基因和抗凍基因各2個(gè),能夠產(chǎn)生3種類型的配子
C.若取植株N2自交后代中耐貯存抗凍與不耐貯存不抗凍植株相互雜交,則其子二代植株中不耐貯存不抗凍占1/5
D.將轉(zhuǎn)基因植株種植在較寒冷的環(huán)境下,若植株N3自交后代繼續(xù)自交,則其子二代植株中耐貯存抗凍占1/3
【答案】C
【解析】
由題意可知,抗凍性狀和耐儲(chǔ)存性狀均為顯性性狀,設(shè)耐儲(chǔ)存基因?yàn)?/span>A、B,抗凍基因的C、D。N1自交后代中:耐儲(chǔ)存:不耐儲(chǔ)存=(99+7):7=15:1,抗凍:不抗凍=15:1,耐儲(chǔ)存抗凍:耐儲(chǔ)存不抗凍:不耐儲(chǔ)存抗凍=99:7:7=14:1:1,可以推知N1含有2個(gè)抗凍基因和2個(gè)耐儲(chǔ)存基因,基因的位置如圖所示:;根據(jù)N2自交后代耐儲(chǔ)存:不耐儲(chǔ)存=(99+7):7=15:1,抗凍:不抗凍=15:1,耐儲(chǔ)存抗凍:不耐儲(chǔ)存不抗凍=15:1可知,N2的基因型為:;根據(jù)N3自交后代中:耐儲(chǔ)存:不耐儲(chǔ)存=3:1,抗凍:不抗凍=3:1,耐儲(chǔ)存抗凍:耐儲(chǔ)存不抗凍:不耐儲(chǔ)存抗凍=2:1:1可知,N3含有1個(gè)抗凍基因和1個(gè)耐儲(chǔ)存基因,且基因的位置如圖所示:。
A、由于轉(zhuǎn)基因番茄含有反義酶X基因,導(dǎo)致乙烯合成減少,故比同期栽植的正常番茄果實(shí)成熟的晚,A錯(cuò)誤;
B、由上分析可知,植株N1基因的位置如圖所示:,含有反義酶X基因和抗凍基因各2個(gè),能夠產(chǎn)生4種類型的配子,B錯(cuò)誤;
C、由上分析可知,N2的基因型為:,抗凍基因和耐儲(chǔ)存基因連鎖,故只需要單獨(dú)考慮耐儲(chǔ)存基因,N2自交后代中耐儲(chǔ)存植株的基因型為:1/15AABB、2/15AABb、2/15AaBB、4/15AaBb、1/15AAbb、2/15Aabb、1/15aaBB、2/15aaBb,產(chǎn)生的ab的配子為:4/15×1/4+2/15×1/2+2/15×1/2=1/5,故與不耐儲(chǔ)存植物即aabb雜交的后代中不耐儲(chǔ)存植株aabb占1/5,由于不耐儲(chǔ)存基因與不抗凍基因連鎖,故子二代植株中不耐貯存不抗凍占1/5,C正確;
D、由上分析可知,N3的基因型為:,自交后代中:2BbDd耐儲(chǔ)存抗凍:1BBdd耐儲(chǔ)存不抗凍:1bbDD不耐儲(chǔ)存抗凍,將轉(zhuǎn)基因植株種植在較寒冷的環(huán)境下,DDdd不能存活,可以存活的個(gè)體有:2/3BbDd、1/3bbDD,繼續(xù)自交,只有BbDd自交后代會(huì)出現(xiàn)耐儲(chǔ)存抗凍植株,故后代中耐貯存抗凍B-D-占2/3×2/3=4/9,D錯(cuò)誤。
故選C。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為研究浮游藻類的光合作用,將一種綠藻培養(yǎng)至指數(shù)生長(zhǎng)期,并以此為材料,測(cè)定了藻細(xì)胞在不同條件下的凈光合速率(Pn).圖1為光合放氧測(cè)定裝置的示意圖;圖2是不同的NaHCO3濃度(pH 8.5,25℃)條件下測(cè)得Pn曲線圖.
(1)通過(guò)變換圖中光源,可研究__、__對(duì)光合作用的影響.
(2)由于弱堿性的藻培養(yǎng)液中游離CO2濃度很低,藻光合作用主要通過(guò)胞內(nèi)碳酸酐酶(CA)分解水中的HCO3﹣獲得CO2.圖中達(dá)到最大Pn值的最低NaHCO3濃度為__ mgL﹣1;在更高NaHCO3濃度下,Pn不再增加的主要原因有__、__.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是人體局部?jī)?nèi)環(huán)境示意圖,以下敘述正確的是( 。
A.蛋白質(zhì)攝入過(guò)少,C液量會(huì)增加
B.B液是血漿,D液是組織液
C.A液經(jīng)血液循環(huán)進(jìn)入結(jié)構(gòu)2內(nèi)
D.C液與A液中物質(zhì)不能互相交換
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某草原近年來(lái)爆發(fā)蝗災(zāi),數(shù)萬(wàn)畝的天然草場(chǎng)遭受了蝗蟲(chóng)的蠶食,嚴(yán)重威脅當(dāng)?shù)氐哪翗I(yè)生產(chǎn)。當(dāng)?shù)乜茖W(xué)工作者通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)得到如圖所示的結(jié)果。下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是
A.該實(shí)驗(yàn)是為了研究不同蝗蟲(chóng)的種群密度對(duì)牧草產(chǎn)量的影響
B.該實(shí)驗(yàn)的自變量包括蝗蟲(chóng)的種類以及蝗蟲(chóng)的種群密度
C.調(diào)查蝗蟲(chóng)種群密度時(shí)常用樣方法得到估計(jì)值,其間要注意隨機(jī)選取樣方
D.對(duì)該草原危害最大的蝗蟲(chóng)是狹翅雛蝗,它與其他蝗蟲(chóng)之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】反饋是指一個(gè)系統(tǒng)作用的效果反過(guò)來(lái)又促進(jìn)或抑制了這個(gè)系統(tǒng)的工作。如果是促進(jìn),該調(diào)節(jié)就是正反饋,反之則是負(fù)反饋。下圖A為某草原生態(tài)系統(tǒng)中的反饋調(diào)節(jié)示意圖,圖B為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)生的某種調(diào)節(jié)活動(dòng),下列分析正確的是
A.圖A中生物和非生物的物質(zhì)和能量構(gòu)成了完整的生態(tài)系統(tǒng)
B.甲、乙、丙三者間的食物聯(lián)系是乙→甲→丙
C.圖A中存在正反饋調(diào)節(jié),圖B中存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)
D.乙一定是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者,最可能是草本植物
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】甲、乙、丙是食性相同的、不同種的蝌蚪,三者之間無(wú)捕食關(guān)系。某研究小組在4個(gè)條件相同的人工池塘中各放入1200只蝌蚪(甲、乙、丙各400只)和數(shù)量不等的同種捕食者,一段時(shí)間后,各池塘中3種蝌蚪的存活率如下表。下列推測(cè)合理的是
A.捕食者主要捕食乙和丙
B.無(wú)捕食者時(shí)蝌蚪的種間競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致乙消失
C.隨著捕食者數(shù)量增加,乙可獲得資源減少
D.甲、乙、丙三個(gè)種群在人工池塘中因彼此競(jìng)爭(zhēng)一般呈均勻分布
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】二戰(zhàn)期間,人們用每分鐘100次響鈴的鈴聲來(lái)提醒水兵前往作戰(zhàn)基地,戰(zhàn)后,退役水兵和學(xué)生共同完成如圖所示的研究.對(duì)該研究結(jié)果的分析不合理的是( 。
A.每分鐘100次的響鈴對(duì)士兵來(lái)說(shuō)是條件刺激
B.每分鐘100次的響鈴對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)關(guān)刺激
C.大于每分鐘100次響鈴之后,士兵的條件反射逐漸消退
D.士兵聽(tīng)到響鈴后心率加速是在作戰(zhàn)中強(qiáng)化的結(jié)果
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】原產(chǎn)于南美的紅火蟻是危害性極大的外來(lái)入侵物種,其食性雜,食物包括多種植物、小型動(dòng)物及腐肉等。下圖表示入侵早期,紅火蟻種群出生率和死亡率的關(guān)系(①表示出生率,②表示死亡率)。
(1)在生態(tài)系統(tǒng)組成成分中,紅火蟻屬于________。同一個(gè)蟻巢中,不同形態(tài)的紅火蟻生活在不同的蟻室,_______ (填“能”或“不能”)體現(xiàn)群落的空間結(jié)構(gòu)。
(2)在圖示的時(shí)間段內(nèi),紅火蟻種群數(shù)量呈_______型增長(zhǎng),判斷依據(jù)是_______。
(3)對(duì)被紅火蟻入侵的原生草地和人工草坪兩處群落進(jìn)行調(diào)查,其中人工草坪受到破壞更明顯,原因是________。這說(shuō)明紅火蟻入侵后,會(huì)使當(dāng)?shù)厝郝溲萏娴?/span>_______發(fā)生明顯變化。
(4)在適宜溫度、濕度等信息因素作用下,蟻后和雄蟻會(huì)進(jìn)行交配產(chǎn)卵,這說(shuō)明信息傳遞能影響_____________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示病毒侵入宿主體內(nèi)的復(fù)制過(guò)程示意圖,請(qǐng)回答:
(1)病毒核酸進(jìn)入宿主細(xì)胞后,此時(shí)用血清學(xué)方法和電鏡檢查無(wú)病毒顆粒,稱為“隱蔽期”,這是因?yàn)?/span>____________________________________________。
(2)物質(zhì)D可能是_________________。
(3)B、F的區(qū)別是_____________________。
(4)根據(jù)中心法則分析,RNA病毒遺傳信息的傳遞過(guò)程與人體不同的步驟可能有__________________、__________________。
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