14.對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.感受器受到刺激后,不一定產(chǎn)生興奮
B.神經(jīng)細(xì)胞興奮部位膜內(nèi)側(cè)陽(yáng)離子的濃度低于外側(cè)
C.神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合后,突觸后膜的電位不一定是外負(fù)內(nèi)正
D.腦中的高級(jí)中樞可以調(diào)控脊髓中的低級(jí)中樞

分析 膜電位的產(chǎn)生是由于膜內(nèi)外各種離子的分布不均衡,以及膜在不同情況下,對(duì)各種離子的通透性不同所造成的.在靜息狀態(tài)下,細(xì)胞膜對(duì)K+有較高的通透性,而膜內(nèi)K+又高于膜外,K+順濃度差向膜外擴(kuò)散;細(xì)胞膜對(duì)蛋白質(zhì)負(fù)離子(A-)無(wú)通透性,膜內(nèi)大分子A-被阻止在膜的內(nèi)側(cè),從而形成膜內(nèi)為負(fù)、膜外為正的電位差.這種電位差產(chǎn)生后,可阻止K+的進(jìn)一步向外擴(kuò)散,使膜內(nèi)外電位差達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定的數(shù)值,即靜息電位.細(xì)胞膜受刺激而興奮時(shí),在靜息電位的基礎(chǔ)上,發(fā)生一次擴(kuò)布性的電位變化,稱為動(dòng)作電位.動(dòng)作電位是一個(gè)連續(xù)的膜電位變化過(guò)程,波形分為上升相和下降相.細(xì)胞膜受刺激而興奮時(shí),膜上Na+通道迅速開(kāi)放,由于膜外Na+濃度高于膜內(nèi),電位比膜內(nèi)正,所以,Na+順濃度差和電位差內(nèi)流,使膜內(nèi)的負(fù)電位迅速消失,并進(jìn)而轉(zhuǎn)為正電位.這種膜內(nèi)為正、膜外為負(fù)的電位梯度,阻止Na+繼續(xù)內(nèi)流.當(dāng)促使Na+內(nèi)流的濃度梯度與阻止Na+內(nèi)流的電位梯度相等時(shí),Na+內(nèi)流停止.簡(jiǎn)言之,靜息時(shí),K+外流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正;受刺激后,Na+內(nèi)流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù).
位于脊髓的低級(jí)中樞受腦中相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控.

解答 解:A、刺激強(qiáng)度小于閾值不能引發(fā)電位產(chǎn)生,只有刺激強(qiáng)度達(dá)到一定的閾值才能產(chǎn)生動(dòng)作電位,A正確;
B、動(dòng)作電位時(shí)膜對(duì)Na+的通透性增加,Na+內(nèi)流,使興奮部位膜內(nèi)側(cè)陽(yáng)離子濃度高于膜外側(cè),表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù),B錯(cuò)誤;
C、抑制性遞質(zhì)與受體結(jié)合后,突觸后膜的電位還是外正內(nèi)負(fù),C正確;
D、位于脊髓內(nèi)的低級(jí)中樞受腦中相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控,D正確.
故選:B.

點(diǎn)評(píng) 本題考查興奮的傳導(dǎo)和形成,難度一般,要求學(xué)生識(shí)記神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.下列關(guān)于基因和染色體關(guān)系的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A.染色體是基因的主要載體B.基因在染色體上呈線性排列
C.一條染色體上有多個(gè)基因D.一條染色體上只有一個(gè)基因

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省鹽城市高三上段考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•鹽城校級(jí)月考)ATP在生物體的生命活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用,下列有關(guān)ATP的敘述,正確的有( )

A.人體成熟的紅細(xì)胞、蛙的紅細(xì)胞、雞的紅細(xì)胞中均能合成ATP

B.ATP中的“A”與構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”不是同一物質(zhì)

C.質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中,質(zhì)壁分離過(guò)程不消耗ATP,復(fù)原過(guò)程消耗ATP

D.ATP中的能量可以來(lái)源于光能、化學(xué)能,也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.(Ⅰ)花、果實(shí)和種子是植物的生殖器官,在果實(shí)形成和發(fā)育過(guò)程中,因施用植物激素而收獲的果實(shí)被稱為“激素水果”.請(qǐng)根據(jù)以上信息和所學(xué)知識(shí)分析回答:促進(jìn)青少年性成熟的激素主要是性激素,它的化學(xué)本質(zhì)是固醇類.能促進(jìn)植物果實(shí)發(fā)育和防止落花落果的激素是生長(zhǎng)素.兒童常吃“激素水果”會(huì)引起性早熟嗎?不會(huì).為什么?因?yàn)橹参锛に嘏c動(dòng)物激素的化學(xué)本質(zhì)不同.
(Ⅱ)細(xì)胞通訊是指在多細(xì)胞生物的細(xì)胞社會(huì)中,細(xì)胞間或細(xì)胞內(nèi)通過(guò)高度精密和高效地發(fā)送與接收信息的通訊機(jī)制,并通過(guò)放大引起快速的細(xì)胞生理反應(yīng),或者引起基因活動(dòng),爾后產(chǎn)生一系列的細(xì)胞生理活動(dòng)來(lái)協(xié)調(diào)各組織活動(dòng),使之成為生命的統(tǒng)一整體,對(duì)多變的外界環(huán)境作出綜合反應(yīng).細(xì)胞通訊對(duì)于多細(xì)胞生物體調(diào)節(jié)生命活動(dòng)是必需的.如圖是幾種細(xì)胞通訊的實(shí)例,請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)A圖中激素從合成到分泌所經(jīng)過(guò)的細(xì)胞器有(列舉三種)核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體.肝細(xì)胞膜上受體的化學(xué)成分是糖蛋白.肝細(xì)胞接受這一激素刺激后所發(fā)生的生理反應(yīng)主要是葡萄糖合成肝糖原.
(2)B圖中突觸在傳遞信號(hào)時(shí),實(shí)現(xiàn)了電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)換和傳導(dǎo)使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制.
(3)當(dāng)A圖的胰島B細(xì)胞受到B圖的神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)時(shí),其調(diào)節(jié)中樞在下丘腦.
(4)C圖所示過(guò)敏原刺激機(jī)體產(chǎn)生的抗體與正常免疫過(guò)程中產(chǎn)生的抗體,在分布部位上的區(qū)別是過(guò)敏原刺激機(jī)體產(chǎn)生的抗體吸附在細(xì)胞表面,抗原刺激機(jī)體產(chǎn)生的抗體主要分布在血清中.這一過(guò)程細(xì)胞所釋放的組織胺作為信號(hào)分子會(huì)導(dǎo)致血管的變化是通透性增加.
(5)D圖是單核巨噬細(xì)胞吞噬過(guò)程示意圖,圖中的“抗原多肽”應(yīng)是經(jīng)過(guò)處理后暴露出來(lái)的抗原決定簇,它將被直接呈遞給T細(xì)胞從而激活特異性免疫系統(tǒng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.圖為光合作用和細(xì)胞呼吸簡(jiǎn)圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下面的問(wèn)題:

(1)光合作用過(guò)程分為Ⅰ階段和Ⅱ階段.Ⅲ表示的過(guò)程為有氧呼吸(填“有氧呼吸”或“無(wú)氧呼吸”).
(2)圖中字母A、B、C表示的物質(zhì)分別是ATP、[H]、(CH2O).
(3)③表示的過(guò)程名稱是二氧化碳(CO2)的固定.
(4)影響光合作用強(qiáng)度的主要外界因素包括光、二氧化碳、溫度(至少答出2點(diǎn)).
(5)在線粒體中進(jìn)行的過(guò)程是DE(填字母),釋放能量最多的過(guò)程是E.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.1928年夏天,英國(guó)細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉菌菌落周圍沒(méi)有細(xì)菌生長(zhǎng),但遠(yuǎn)處的細(xì)菌卻正常生長(zhǎng),之后弗萊明通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)青霉素,挽救了無(wú)數(shù)生命.而今天,青霉素對(duì)許多種細(xì)菌都不起作用了.相關(guān)敘述正確的是( 。
A.青霉菌與細(xì)菌之間存在互利共生的關(guān)系
B.耐藥性菌群的形成是抗藥性基因頻率上升的結(jié)果
C.細(xì)菌耐藥性是長(zhǎng)期大量使用青霉素導(dǎo)致基因突變的結(jié)果
D.細(xì)菌產(chǎn)生青霉素抗性基因后,該基因就會(huì)被保留不再發(fā)生丟失、突變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.目的基因整合到某作物DNA片段上后( 。
A.改變了原DNA的堿基排列順序
B.改變了原DNA上各基因的堿基排列順序
C.改變了原DNA上各基因的復(fù)制過(guò)程
D.改變了原DNA上各基因的轉(zhuǎn)錄過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.為了驗(yàn)證甲狀腺激素具有促進(jìn)機(jī)體新陳代謝的作用,以耗氧量為測(cè)定指標(biāo),請(qǐng)你根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和表格,將預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表中.
材料與用具:體重相同的正常同齡雌性小鼠若干只、適宜濃度的甲狀腺激素溶液、生理鹽水、耗氧量測(cè)定儀等.(注:答題時(shí)具體注射劑量不作要求)
組別注射前注射后
甲組耗氧量平均值與乙組相同
耗氧量平均值明顯增加
乙組含氧量平均值耗氧量平均值無(wú)明顯變化
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:
A.將體重相同的正常同齡雌性小鼠若干只隨機(jī)分為數(shù)量相等的甲、乙兩組,分別用給出的儀器,測(cè)定并記錄它們的單位時(shí)間內(nèi)的耗氧量.
B.用注射器給甲組鼠注射適宜濃度的甲狀腺激素溶液,給乙組鼠注射等量的生理鹽水.
C.一定時(shí)間后分別測(cè)定并記錄兩組鼠單位時(shí)間內(nèi)的耗氧量.
D.對(duì)所測(cè)得的耗氧量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析
(2)設(shè)計(jì)一張表格,將預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表中.甲狀腺激素對(duì)小鼠耗氧量的影響
組別注射前注射后
甲組兩組小鼠耗氧
量平均值相近
耗氧量平均值明顯增加
乙組耗氧量平均值無(wú)明顯變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.蝌蚪在變態(tài)發(fā)育過(guò)程中,尾部逐漸消失.下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A.與甲狀腺激素的調(diào)節(jié)有關(guān)B.與尾部細(xì)胞中的溶酶體有關(guān)
C.與基因突變改變遺傳信息有關(guān)D.與有關(guān)基因程序地表達(dá)有關(guān)

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同步練習(xí)冊(cè)答案