根據(jù)所學(xué)知識和右圖回答下列問題:
(1)碳在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)主要以 的形式進行。驅(qū)動整個生態(tài)系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的能量主要來源于 的太陽能。
(2)分解者通過 和 的方式將有機物分解成CO2等釋放到無機環(huán)境中。
(3)下圖所示的食物網(wǎng)中共有 條食物鏈,其中初級消費者是 。
(4)如果環(huán)境中的某種有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)既不能分解,也不能排出體外,則該物質(zhì)經(jīng) 的傳遞后,便可在不同的生物體內(nèi)積累。因此,通常生物所在的 越高,該有毒物質(zhì)在其體內(nèi)的積累量越大。
科目:高中生物 來源: 題型:
根據(jù)所學(xué)知識和右圖回答下列問題:
(1)碳在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)主要以 的形式進行。驅(qū)動整個生態(tài)系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的能量主要來源于 的太陽能。
(2)分解者通過 和 的方式將有機物分解成CO2等釋放到無機環(huán)境中。
(3)下圖所示的食物網(wǎng)中共有 條食物鏈,其中初級消費者是 。
(4)如果環(huán)境中的某種有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)既不能分解,也不能排出體外,則該物質(zhì)經(jīng) 的傳遞后,便可在不同的生物體內(nèi)積累。因此,通常生物所在的 越高,該有毒物質(zhì)在其體內(nèi)的積累量越大。
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科目:高中生物 來源:2012-2013學(xué)年河南省安陽一中高二上學(xué)期期末考試生物試卷(帶解析) 題型:綜合題
某校生物研究性學(xué)習(xí)小組在對某森林生態(tài)系統(tǒng)進行調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)除有樹木、雜草外,還有兔、狼等動物。請根據(jù)所學(xué)知識和下列圖像分析回答:
(1)圖1是該生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖,圖中 (填字母)是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分。
(2)研究小組要估算該森林中某種松樹的種群密度,通常采取 法;取樣時,關(guān)鍵是要做到 。
(3)在圖2的食物鏈中,②/①的比值代表 (生物之間,用→表示)的能量傳遞效率;③和④分別屬于 和 (生物)的同化量的一部分。
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科目:高中生物 來源:2010年黑龍江牡丹江一中高二上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:綜合題
根據(jù)所學(xué)知識和右圖回答下列問題:
(1)碳在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)主要以 的形式進行。驅(qū)動整個生態(tài)系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的能量主要來源于 的太陽能。
(2)分解者通過 和 的方式將有機物分解成CO2等釋放到無機環(huán)境中。
(3)下圖所示的食物網(wǎng)中共有 條食物鏈,其中初級消費者是 。
(4)如果環(huán)境中的某種有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)既不能分解,也不能排出體外,則該物質(zhì)經(jīng) 的傳遞后,便可在不同的生物體內(nèi)積累。因此,通常生物所在的 越高,該有毒物質(zhì)在其體內(nèi)的積累量越大。
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科目:高中生物 來源:2014屆河南省高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
某校生物研究性學(xué)習(xí)小組在對某森林生態(tài)系統(tǒng)進行調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)除有樹木、雜草外,還有兔、狼等動物。請根據(jù)所學(xué)知識和下列圖像分析回答:
(1)圖1是該生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖,圖中 (填字母)是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分。
(2)研究小組要估算該森林中某種松樹的種群密度,通常采取 法;取樣時,關(guān)鍵是要做到 。
(3)在圖2的食物鏈中,②/①的比值代表 (生物之間,用→表示)的能量傳遞效率;③和④分別屬于 和 (生物)的同化量的一部分。
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