【題目】某科研機(jī)構(gòu)對(duì)大鼠神經(jīng)元進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。回答下列問(wèn)題:

(1)興奮是以 的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的。

(2)當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)抵達(dá)神經(jīng)末梢時(shí),末梢產(chǎn)生動(dòng)作電位和離子轉(zhuǎn)移,鈣離子由細(xì)胞膜上的 進(jìn)入膜內(nèi),使一定數(shù)量的 與突觸前膜貼緊、融合起來(lái),進(jìn)而釋放出神經(jīng)遞質(zhì)到突觸間隙內(nèi)。

(3)谷氨酸是一種小分子氨基酸神經(jīng)遞質(zhì),它能夠結(jié)合包括NMDA受體、AMPA受體等多種突觸后膜受體,這些受體是陽(yáng)離子的通道,能使帶正電的離子,如Na+,K+等進(jìn)入突觸后神經(jīng)元,導(dǎo)致其 (填興奮抑制)。

(4)該機(jī)構(gòu)已經(jīng)通過(guò)設(shè)計(jì)如下三組實(shí)驗(yàn),證明了細(xì)胞外ATP僅能抑制突觸前神經(jīng)元的遞質(zhì)釋放,從而抑制興奮傳遞。

使用ATP處理Ca+通道后結(jié)果如下左圖所示,則其中表示ATP處理的時(shí)間段為 。(填ABC

分別使用適量的生理鹽水、谷氨酸受體抑制和ATP處理離體培養(yǎng)的大鼠神經(jīng)元,刺激突觸前神經(jīng)元,再檢測(cè)突觸后膜電位變化,結(jié)果如上右圖所示。則3表示 處理圖。

通過(guò)用谷氨酸和(谷氨酸+ATP)分別處理突觸后神經(jīng)元,再刺激突觸前神經(jīng)元,檢測(cè)發(fā)現(xiàn)兩組突觸后神經(jīng)元的電位變化大小關(guān)系為 。

【答案】

(1)電信號(hào)或神經(jīng)沖動(dòng)或局部電流

(2)Ca2+通道 突觸小泡

(3)興奮

(4)A 生理鹽水 無(wú)差異

【解析】

(1)興奮在神經(jīng)纖維上以電信號(hào)(神經(jīng)沖動(dòng)或局部電流)的形成傳遞。

(2當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)抵達(dá)神經(jīng)末梢時(shí),末梢產(chǎn)生動(dòng)作電位的同時(shí),還誘導(dǎo)鈣離子通過(guò)通道內(nèi)流,促進(jìn)突觸小泡與突觸前膜融合,釋放神經(jīng)遞質(zhì)。

(3)根據(jù)題意分析,陽(yáng)離子進(jìn)入細(xì)胞內(nèi),導(dǎo)致單位由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正,即使得突觸后神經(jīng)元興奮。

(4)根據(jù)圖形分析可知,A時(shí)間段表示ATP的處理時(shí)間段。右圖3表示生理鹽水處理的曲線。通過(guò)用谷氨酸和(谷氨酸+ATP)分別處理突觸后神經(jīng)元,再刺激突觸前神經(jīng)元,檢測(cè)發(fā)現(xiàn)兩組突觸后神經(jīng)元的電位變化沒(méi)有什么差異。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖是獲得人乳鐵蛋白的技術(shù)路線。圖中tetR表示四環(huán)素抗性基因,ampR表示氨芐青霉素抗性基因,BamHI、Hind、SmaI三種限制酶的酶切位點(diǎn)如圖所示

據(jù)圖回答:

1已知人乳鐵蛋白基因的全部序列,可通過(guò)人工合成法或 技術(shù)獲得人乳鐵蛋白基因。據(jù)圖分析,過(guò)程表示____ ,該過(guò)程需要的限制酶是___ _。篩選含有重組載體的大腸桿菌,培養(yǎng)基中應(yīng)另添加____ 。

2圖中過(guò)程最常用的方法是__ __。體外培養(yǎng)受精卵時(shí),需將其置于含95%空氣加5% CO2的混合氣體的培養(yǎng)箱中進(jìn)行培養(yǎng),C02的主要作用是 。

3圖中過(guò)程___ _填序號(hào)表示胚胎移植,在胚胎移植前要對(duì)代孕牛進(jìn)行___ _處理。

4為檢測(cè)人乳鐵蛋白基因是否成功表達(dá),可采用 技術(shù)。

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),某中學(xué)的同學(xué)在高一時(shí)用牽;ㄗ鲭s交實(shí)驗(yàn),高二時(shí)得到子代,結(jié)果如下表所示:

1)若四個(gè)班的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行交流,且均以為花色僅受一對(duì)等位基因控制,則哪兩個(gè)班對(duì)顯隱性的判斷剛好相反。

四個(gè)班經(jīng)過(guò)交流后,對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說(shuō):

假說(shuō)一:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍(lán)色,A+ a都決定紅色,A+相對(duì)于Aa是顯性,A相對(duì)于a是顯性。若該假說(shuō)正確,則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為__________× , × 兩種情況。

假說(shuō)二:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A、a1、a2)控制,只有a1a2在一起時(shí),才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色,其它情況均為紅色,A相對(duì)于a1a2為顯性。能否僅根據(jù)一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說(shuō)是正確的? (能/不能)。

2)將一班F1中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F2,將二班F1中的紅色花自交得二班F2。到了高三,統(tǒng)計(jì)得到一班F2中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體各占一半,則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時(shí)所用的兩朵紅花親本的基因型為 ,并且可推測(cè)二班F2中的花色比例應(yīng)為 ,而這個(gè)推測(cè)數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)吻合,表示我們的假說(shuō) (填)是對(duì)的。同學(xué)們探索牽牛花色遺傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為

法。

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】大豆植株的顏色受一對(duì)等位基因控制;蛐蜑锳A的植株呈深綠色,基因型為Aa的植株呈淺綠色,基因型為aa的植株呈黃色。深綠色和淺綠色植株的繁殖和生存能力相同,而黃色植株會(huì)在幼苗階段死亡。

(1)基因型為Aa的植株,有的細(xì)胞中含有兩個(gè)A基因,可能的原因是__________________________

(2)基因型為AA的植株,正常光照下莖葉為綠色,而在遮光條件下莖葉為黃白色,原因是_____________

(3)如果讓深綠色植株給淺綠色植株授粉,其后代成熟植株中,基因型為________________,其中深綠色植株的比例為________。

(4)現(xiàn)有一批淺綠色植株(P),經(jīng)相互授粉隨機(jī)交配得到F1,成熟的F1植株經(jīng)相互授粉隨機(jī)交配得到F2……以相同的方法得到Fn。

①F2成熟的植株中,淺綠色植株所占的比例為________

②在下圖坐標(biāo)系中畫出成熟植株中a的基因頻率隨繁殖代數(shù)變化的曲線。

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某一有機(jī)物A可發(fā)生下列變化:

已知C為羧酸,且CE不發(fā)生銀鏡反應(yīng),則A的可能結(jié)構(gòu)有(不考慮立體異構(gòu))

A. 4 B. 3 C. 2 D. 1

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖所示為某一藥物F的合成路線:

(1)A中含氧官能團(tuán)的名稱是____________________________。

(2)步驟發(fā)生的反應(yīng)類型是____________________________

(3)寫出步驟的化學(xué)反應(yīng)方程式_________________________。

(4)寫出同時(shí)滿足下列條件的A的兩種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式:______________________________。

不含甲基;

的衍生物,且環(huán)上只有一個(gè)取代基;

能發(fā)生水解反應(yīng)(不考慮的變化),且水解產(chǎn)物均能發(fā)生銀鏡反應(yīng)。

(5)請(qǐng)參照上面合成路線,以間二甲苯、ClCH2COCl、(C2H5)2NH為有機(jī)原料(無(wú)機(jī)試劑任選)合成

提示:;

合成路線流程圖示例:。

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】已知苯甲酸的酸性比碳酸強(qiáng),苯酚的酸性比碳酸弱。則可以將轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>的方法是

與足量的NaOH溶液共熱,再通入CO2

與稀硫酸共熱后,加入足量的NaOH溶液

加熱溶液,通入足量的SO2

與稀H2SO4共熱后,加入足量的NaHCO3

A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ②④

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】為提高茶葉品質(zhì),某研究小組對(duì)茶樹做了相關(guān)實(shí)驗(yàn);卮鹣铝杏嘘P(guān)問(wèn)題。

(1)該研究小組將茶樹苗置于與自然環(huán)境相同的溫度、CO2濃度、光照等條件下培養(yǎng),為使其進(jìn)行光合作用,培養(yǎng)液中除水分外,還必須提供其生長(zhǎng)所需的 。研究發(fā)現(xiàn),中午時(shí)分,由于氣溫升高,植物為減少水分散失, ,導(dǎo)致胞間CO2濃度降低,進(jìn)而引起凈光合速率下降,該現(xiàn)象稱為光合午休現(xiàn)象。

(2)研究小組為探究茶樹與高稈作物玉米間行種植是否可緩解茶樹的光合午休現(xiàn)象,做了如下實(shí)驗(yàn):將該茶園均分為兩塊,分別標(biāo)為A組、B組。其中A組不做處理,B組間行種植適量的玉米,對(duì)兩組進(jìn)行相同的栽培管理。該實(shí)驗(yàn)的因變量是胞間CO2濃度和 。

(3)該研究小組用茶樹離體葉片作為實(shí)驗(yàn)材料,測(cè)定了葉片離體不同時(shí)間內(nèi)相關(guān)數(shù)據(jù)的變化(氣孔導(dǎo)度是指單位時(shí)間內(nèi)、單位面積葉片通過(guò)氣孔的氣體量),結(jié)果如下圖所示。請(qǐng)回答

葉片離體6min時(shí),葉肉細(xì)胞的光合速率 (大于/等于/小于)呼吸速率。

據(jù)圖可知,離體茶葉片凈光合速率下降的原因主要有兩個(gè):一是氣孔導(dǎo)度的下降,降低了 的供應(yīng),直接引起 過(guò)程減慢,最終引起光合速率減慢;二是葉片離體一段時(shí)間內(nèi),由于離體葉片的蒸騰作用,導(dǎo)致葉片 ,從而引起葉肉細(xì)胞光合速率下降。此時(shí)葉肉細(xì)胞利用CO2的能力 (上升/下降),進(jìn)而使胞間CO2含量上升。

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖為下丘腦與垂體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題。

1如果頭部遭受創(chuàng)傷導(dǎo)致圖甲中細(xì)胞處的細(xì)胞體大量破壞,E處的分泌顆粒消失,將出現(xiàn)明顯的多尿現(xiàn)象。這說(shuō)明E處分泌的物質(zhì)中含有 。

2當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí),在相關(guān)部位的影響下,細(xì)胞處產(chǎn)生興奮傳遞給細(xì)胞,從而使B血管中的 激素的含量增加,并直接引起甲狀腺激素分泌增加。圖甲中所示的A、B和C三條血管中,能檢測(cè)到甲狀腺激素的血管有

3下丘腦中每個(gè)活的神經(jīng)細(xì)胞都能完成的生理活動(dòng)有 。

興奮的產(chǎn)生與反射的完成 細(xì)胞的增殖與分化 代謝中產(chǎn)生水與消耗水 遺傳信息的傳遞與表達(dá)

4圖乙是圖甲部分區(qū)域的放大,其中屬于突觸的結(jié)構(gòu)是 用圖中序號(hào)表示。

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案