培養(yǎng)基代號 | 2.4-D/mg•L-1 | 6-BA/mg•L-1 | 愈傷組織誘導(dǎo)率/% |
L1 | 1.0 | 0 | 65.41 |
L2 | 2.0 | 0 | 68.76 |
L3 | 3.0 | 0 | 91.01 |
L4 | 3.0 | 0.2 | 54.48 |
L5 | 3.0 | 0.5 | 57.35 |
L6 | 3.0 | 1.0 | 51.71 |
分析 分析表格:僅加入2,4-D調(diào)節(jié)劑時,且其濃度由1.0mg/l逐漸增加到為3.0mg/l時,愈傷組織誘導(dǎo)率逐漸升高;若在此基礎(chǔ)上再添加6-BA,且其濃度由0.2mg/l逐漸增加到為1.0mg/l時,愈傷組織誘導(dǎo)率逐漸降低.
解答 解:(1)圖中玉米的培育過程運用了植物組織培養(yǎng)技術(shù),依據(jù)的原理是細(xì)胞的全能性;其中A獲得愈傷組織的過程稱為脫分化.
(2)為了獲得玉米某些代謝產(chǎn)物,可用少量果膠酶處理愈傷組織,獲取單細(xì)胞或小細(xì)胞團,在液體培養(yǎng)基中進行懸浮培養(yǎng).
(3)由以上分析可知,在基本培養(yǎng)基中添加較高濃度的2,4-D有利于胚形成愈傷組織.
(4)①該實驗的目的是探究光照對愈傷組織形成的影響,因此自變量是有無光照,因變量是愈傷組織誘導(dǎo)形成的幾率,那么影響愈傷組織誘導(dǎo)形成的幾率培養(yǎng)基等就是無關(guān)變量,在處理無關(guān)變量時要做到相同且最適宜,因此在該實驗中要把相應(yīng)的材料放在最有利愈傷組織形成的L3培養(yǎng)基中培養(yǎng).
②進行不同組自變量的處理:甲組置于光照條件下培養(yǎng),乙組置于黑暗條件下培養(yǎng),其它條件相同且適宜;
③觀察并記錄比較相應(yīng)的因變量:培養(yǎng)一段時間后,分別計數(shù)甲、乙兩組中形成愈傷組織的個數(shù)并計算愈傷組織誘導(dǎo)率.
故答案為:
(1)植物細(xì)胞的全能性;脫分化
(2)纖維素酶、果膠酶 液體
(3)2,4-D
(4)①L3 ②甲組置于光照條件下培養(yǎng),乙組置于黑暗條件下培養(yǎng),其它條件相同且適宜 ③愈傷組織的個數(shù)和愈傷組織的誘導(dǎo)率
點評 本題結(jié)合圖表,考查植物組織培養(yǎng)的條件及過程、探究實驗,要求考生識記植物組織培養(yǎng)的條件,能分析表中數(shù)據(jù)提取有效信息并得出正確結(jié)論;明確探究實驗的目的,正確判斷實驗的自變量、因變量和無關(guān)變量,能根據(jù)探究實驗的原則完善實驗步驟,并預(yù)測實驗的結(jié)果和結(jié)論.
科目:高中生物 來源:2015-2016黑龍江哈爾濱師范大學(xué)附屬高一上月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于核酸的敘述中,錯誤的是( )
A.核酸由C、H、O、N、P等元素組成
B.核酸是生物的遺傳物質(zhì)
C.核酸的基本組成單位是DNA和RNA
D.核酸能控制蛋白質(zhì)的合成
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1 333株 | B. | 2 000株 | C. | 4 000株 | D. | 8 000株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 衰老細(xì)胞的膜通透性改變,導(dǎo)致物質(zhì)運輸功能增強 | |
B. | 低溫引起的細(xì)胞損傷屬于基因控制的細(xì)胞凋亡 | |
C. | 正常細(xì)胞向癌細(xì)胞轉(zhuǎn)變時,細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)將發(fā)生顯著變化 | |
D. | 細(xì)胞的衰老、凋亡、癌變都是細(xì)胞正常的生命現(xiàn)象 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2 | B. | 4 | C. | 8 | D. | 16 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 原料和酶來自細(xì)菌而模板來自噬菌體 | |
B. | 指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的DNA來自噬菌體,核糖體、氨基酸原料和酶由細(xì)菌提供 | |
C. | 指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的DNA來自噬菌體,氨基酸原料來自細(xì)菌 | |
D. | 模板和酶來自噬菌體,核糖體和原料氨基酸來自細(xì)菌 |
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