普通小麥中有高桿抗。═TRR)和矮桿易感。╰trr)兩個(gè)品種,控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上.實(shí)驗(yàn)小組利用不同的方法進(jìn)行了如下三組實(shí)驗(yàn),請(qǐng)分析回答:

(1)A組由F1獲得F2的方法是
 
,F(xiàn)2矮桿抗病植株中不能穩(wěn)定遺傳的占
 

(2)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三類(lèi)矮桿抗病植株中,最可能產(chǎn)生不育配子的是
 
類(lèi).
(3)A、B、C三組方法中,最不容易獲得矮桿抗病小麥新品種的方法是
 
組,原因是
 

(4)B組的育種方法是
 
.B組育種過(guò)程中“處理”的具體方法是
 

(5)在一塊高桿(純合體)小麥田中,發(fā)現(xiàn)了一株矮桿小麥.該性狀出現(xiàn)的原因是
 
考點(diǎn):雜交育種,染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體,誘變育種
專(zhuān)題:
分析:A組是雜交育種,F(xiàn)2代獲得矮抗植株后要連續(xù)自交來(lái)純化;B組是單倍體育種,獲得的矮稈抗、蚴菃伪扼w,要進(jìn)行加倍處理才能獲得二倍體純合植株;C組屬于誘變育種.
解答: 解:(1)A組的F1是雙雜植株TtRr,自交后代F2的分離比是:9:3:3:1,矮抗個(gè)體占
3
16
,其中
1
16
ttRR、
2
16
ttRr的雜合體,所以矮稈抗病個(gè)體中不能穩(wěn)定遺傳的ttRr的雜合體占
2
3

(2)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三類(lèi)矮桿抗病植株中,Ⅰ、Ⅲ都是二倍體植株,而矮稈抗、蚴腔ǚ垭x體培養(yǎng)得來(lái)的單倍體植株,基因型是tR,還要進(jìn)行加倍處理成為二倍體才能獲得可育品種,因此矮抗Ⅱ是高度不育的.
(3)A、B、C三組方法中,AB是對(duì)原有的基因進(jìn)行分離組合,C方法通過(guò)基因突變產(chǎn)生新的矮桿基因,由于基因突變的具有低頻性和不定向性,所以這種方法較難獲得矮稈抗病的新品種.
(4)B組單倍體育種,對(duì)F1代進(jìn)行花藥離體培養(yǎng),由于F1產(chǎn)生四種配子,因而獲得四種單倍體幼苗,其中矮抗的基因型是tR,是高度不育的單倍體,需要對(duì)幼苗進(jìn)行低溫處理或用適宜濃度的秋水仙素處理,獲得加倍后二倍體植株ttRR才是可育的品種.
(5)在一塊高桿(純合體)小麥田中,發(fā)現(xiàn)了一株矮桿小麥,可能是有兩種情況引起:①環(huán)境引起的不遺傳的變異,例如:少水、少肥或病蟲(chóng)害等;②基因突變引起的可以遺傳的變異.
綜上答案:
16分)
(1)自交 
2
3

(2)II    
(3)C  基因突變發(fā)生的頻率極低.
(4)單倍體育種  對(duì)矮桿抗、虻挠酌绲蜏靥幚砘蜻m宜濃度秋水仙素處理
(5)該性狀的出現(xiàn)可能是由環(huán)境引起也可能是基因突變引起的
點(diǎn)評(píng):考查幾種育種方法的基本過(guò)程,以及處理方法.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某植物葉肉細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,根據(jù)圖回答:
(1)細(xì)胞結(jié)構(gòu)中,生物膜的基本骨架是
 
;而細(xì)胞骨架則是由
 
組成的網(wǎng)架結(jié)構(gòu).
(2)蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所是
 
(填序號(hào));而對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類(lèi)和包裝的細(xì)胞器是
 
(填名稱(chēng)).
(3)在圖上,細(xì)胞中含有DNA的結(jié)構(gòu)有
 
(填序號(hào)).
(4)結(jié)構(gòu)④的名稱(chēng)是
 
,它可以
 
侵入細(xì)胞的病毒或病菌.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

秸稈焚燒污染空氣環(huán)境,危害人體健康.某調(diào)查小組通過(guò)走訪相關(guān)部門(mén)和查閱網(wǎng)上資料,提出了一些建議,其中不能大面積推廣的建議是( 。
A、把秸稈作為飼料,再將動(dòng)物產(chǎn)生的糞便施入農(nóng)田
B、建沼氣池,作為發(fā)酵原料,再取出肥田
C、將秸稈粉碎后,作為食用菌栽培基料
D、將秸稈直接覆蓋在農(nóng)田表面,減少土壤水分的蒸發(fā)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、一個(gè)效應(yīng)B細(xì)胞只能分泌一種抗體
B、通過(guò)注射青霉素來(lái)抑菌屬于被動(dòng)免疫
C、胰島素能促進(jìn)有關(guān)細(xì)胞攝取和利用葡萄糖
D、肌細(xì)胞膜上與乙酰膽堿結(jié)合的受體也是一種通道蛋白

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為理解某些生物學(xué)問(wèn)題所建立的一個(gè)數(shù)學(xué)模型(此圖僅表示變化趨勢(shì)),以下對(duì)此模型應(yīng)用不科學(xué)的是( 。
A、若X表示外界O2濃度,Y表示CO2釋放量,則a為有氧呼吸強(qiáng)度,b為無(wú)氧呼吸強(qiáng)度
B、若x表示生長(zhǎng)素濃度,y表示生理作用.則a為對(duì)根的促進(jìn)作用,b為對(duì)莖的促進(jìn)作用
C、若x表示外界溫度,y表示耗氧量,則a為變溫動(dòng)物.b為恒溫動(dòng)物
D、若x表示進(jìn)食后血糖濃度,y表示激素含量,則a為胰島素,b為胰高血糖素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于孟德?tīng)柸〉贸晒Φ脑颍e(cuò)誤的是( 。
A、選用豌豆作實(shí)驗(yàn)材料
B、對(duì)性狀傳遞的形容采用先多對(duì)后一對(duì)的方法
C、用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析
D、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)研究課題中,所選用的實(shí)驗(yàn)試劑或?qū)嶒?yàn)材料,不理想的是( 。
選項(xiàng)課  題實(shí)驗(yàn)試劑或?qū)嶒?yàn)材料
A腐乳制作含水70%的豆腐和毛霉
B葉綠體中色素的提取和分離加碳酸鈣保護(hù)色素
C觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原大蒜根尖分生區(qū)細(xì)胞
D觀察植物細(xì)胞的有絲分裂龍膽紫溶液作染色劑
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)是不停的流動(dòng).根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)同一組織相鄰細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)方式和方向是相同的.某實(shí)驗(yàn)小組選用菠菜、苔蘚、黑藻作為實(shí)驗(yàn)材料完成幾個(gè)實(shí)驗(yàn).
(1)選擇合適的材料一次性連續(xù)完成觀察葉綠體形態(tài)、觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)、探究氣孔開(kāi)閉機(jī)理等三個(gè)實(shí)驗(yàn).甲、乙、丙三位同學(xué)分別選擇菠菜、苔蘚、黑藻做實(shí)驗(yàn)材料各自完成實(shí)驗(yàn).你認(rèn)為哪些同學(xué)的三個(gè)連續(xù)實(shí)驗(yàn)會(huì)成功.理由是什么?
 

(2)甲同學(xué)選擇菠菜做實(shí)驗(yàn),具體步驟:
①用鑷子撕取菠菜
 
(上、下)表皮組織,帶有少許
 

②載玻片中央滴一滴清水.將撕取的表皮組織平鋪在其上.蓋上蓋玻片并用濾紙吸收多余的水分.
(3)為了看清細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)情況,常常選擇葉綠體作為運(yùn)動(dòng)標(biāo)記.最好選擇
 
作為參照物.原因是
 

(4)你觀察到菠菜表皮細(xì)胞里
 
(含有、沒(méi)有)葉綠體.
(5)細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)速度過(guò)快不利于觀察葉綠體的形態(tài).在不影響細(xì)胞狀本情況下,甲同學(xué)通過(guò)
 
方法快速降低流動(dòng)速度.
(6)查資料得知?dú)饪變蓚?cè)的保衛(wèi)細(xì)胞具有葉綠體.光合作用合成葡萄糖可以立即進(jìn)入細(xì)胞質(zhì);保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹引起氣孔開(kāi)放,失水氣孔關(guān)閉.甲同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn).當(dāng)光線充足情況下,水分若充足時(shí)氣孔開(kāi)放,水分若不足氣孔關(guān)閉;在光照微弱時(shí),不管水分充足如否,氣孔均關(guān)閉.根據(jù)此現(xiàn)象,你寫(xiě)出假設(shè)進(jìn)行解釋?zhuān)?br />光照時(shí):
 

無(wú)光時(shí):
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

假說(shuō)一演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法,是在觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題以后,通過(guò)推理和想象提出問(wèn)題的假設(shè),根據(jù)假設(shè)進(jìn)行演繹推理,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論.孟德?tīng)栐谕愣闺s交實(shí)驗(yàn)中使用了這種方法,下列哪項(xiàng)不是孟德?tīng)柕募僭O(shè)( 。
A、生物的性狀是由遺傳因子決定的
B、生殖細(xì)胞中的遺傳因子是成對(duì)存在的
C、生物體在形成生殖細(xì)胞時(shí),成對(duì)的遺傳因子彼此分離,分別進(jìn)入不同的配子中
D、受精時(shí)雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的

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