分析 圖中,甲是自由擴(kuò)散,從高濃度到低濃度,不需要載體和能量,如O2;
乙是主動運(yùn)輸,從低濃度到高濃度,需要載體和能量,如K+;
丙是協(xié)助擴(kuò)散,從高濃度到低濃度,需要載體,不需要能量,如葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞.
解答 解:(1)甲屬于自由擴(kuò)散,動力是濃度差,不需要載體協(xié)助,不需要消耗能量;乙屬于主動運(yùn)輸,特點(diǎn)是低濃度運(yùn)輸?shù)礁邼舛,需要載體和能量;丙屬于協(xié)助擴(kuò)散,運(yùn)輸速度的限制因素是濃度差和載體,與能量無關(guān).
(2)K+、O2和葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞中,屬于甲的是氧氣,屬于乙的是K+,屬于丙的是葡萄糖.
(3)與甲自由擴(kuò)散相比,丙協(xié)助擴(kuò)散的主要特點(diǎn)是需要載體蛋白,合成場所是核糖體.與丙協(xié)助擴(kuò)散相比,乙主動運(yùn)輸方式的不同之處是需消耗能量.
故答案為:
(1)自由擴(kuò)散 主動運(yùn)輸
(2)葡萄糖
(3)載體蛋白 核糖體 需消耗能量
點(diǎn)評 本題結(jié)合物質(zhì)跨膜運(yùn)輸圖示,考查物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組合 | 親本表現(xiàn)型 | F1的表現(xiàn)型和植株數(shù)目 | |
紫花 | 白花 | ||
一 | 紫花×白花 | 405 | 411 |
二 | 紫花×白花 | 807 | 0 |
三 | 紫花×紫花 | 1240 | 420 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | H1N1流感病毒不屬于生命系統(tǒng),但其增殖可以離開活細(xì)胞 | |
B. | 生物圈是地球上最基本的生命系統(tǒng)和最大的生態(tài)系統(tǒng) | |
C. | 一個養(yǎng)蜂場對應(yīng)的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是生態(tài)系統(tǒng) | |
D. | 肌肉細(xì)胞里的蛋白質(zhì)和核酸屬于生命系統(tǒng)的分子層次 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 如果該圖表示反射弧,則當(dāng)e被切斷時,刺激a,機(jī)體仍然能夠產(chǎn)生感覺 | |
B. | 如果該圖表示反射弧,則當(dāng)d被切斷時,刺激e,c仍做出反應(yīng),說明發(fā)生了反射 | |
C. | 如果該圖表示激素調(diào)節(jié)過程,若 a為下丘腦,b為腦垂體,c為胰島A細(xì)胞 | |
D. | 如果該圖為細(xì)胞免疫過程,a為B細(xì)胞,b為漿細(xì)胞,c為靶細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | C、H、O、N | B. | C、H、O、N、P | C. | C、H、O、S、P | D. | C、H、O、Mg、Fe |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 科學(xué)探究是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程 | |
B. | 科學(xué)發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家共同參與和努力的結(jié)果,也離不開科學(xué)技術(shù)的支持 | |
C. | 提出假說需要大膽的想象和推理,更需要通過觀察和實驗進(jìn)一步驗證和完善 | |
D. | 質(zhì)膜流動鑲嵌模型是科學(xué)家們通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的質(zhì)膜的具體結(jié)構(gòu),其真實性如同人有兩只眼睛和一個鼻子那么確定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蘇丹Ⅲ染液鑒定脂肪 | B. | 斐林試劑鑒定還原糖 | ||
C. | 雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì) | D. | 健那綠染液對活細(xì)胞線粒體染色 |
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