A. | 恩格爾曼用好氧細菌和水綿做實驗,證明葉綠體是光合作用的場所 | |
B. | 孟德爾應(yīng)用假說演譯法,通過豌豆雜交實驗發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律 | |
C. | 薩頓用類比推理法推斷基因在染色體上 | |
D. | 赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細菌的實驗中采用了同位素標記技術(shù) |
分析 1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證(測交實驗)→得出結(jié)論.
2、T2噬菌體侵染細菌的實驗步驟:分別用35S或32P標記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標記的細菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).
3、薩頓運用類比推理的方法提出基因在染色體的假說,摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上.
解答 解:A、恩格爾曼通過水綿和好氧菌實驗證明葉綠體是植物進行光合作用的場所,A正確;
B、孟德爾設(shè)計雜交實驗利用假說-演繹法,通過豌豆雜交實驗發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律,B正確;
C、薩頓用類比推理法推斷基因在染色體上,C正確;
D、赫爾希和蔡斯運用放射性同位素標記法研究噬菌體侵染細菌實驗,證明DNA是遺傳物質(zhì),D正確.
故選:ABCD.
點評 本題綜合考查人類對遺傳物質(zhì)的探究歷程、光合作用的發(fā)現(xiàn)史等知識,對于此類試題,需要考生注意的細節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的試劑及試劑的作用、實驗現(xiàn)象等,需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中注意積累.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
葉片 | 表面積(mm2) | 體積(mm3) | 表皮厚度(um) |
A | 292 | 64 | 14 |
B | 144 | 63 | 24 |
C | 301 | 62 | 15 |
D | 593 | 121 | 13 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胚胎分割--得到性別不同的個體 | B. | 莖尖分生組織培養(yǎng)--獲得脫毒苗 | ||
C. | 轉(zhuǎn)基因技術(shù)--乳腺生物反應(yīng)器 | D. | 蛋白質(zhì)工程--獲得新的蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | TCB濃度(mg•L-1) | 蛋白質(zhì)含量(μg•mg-1) | ||
金藻 | 角毛藻 | 扁藻 | ||
1 | 0 | 58 | 52 | 63 |
2 | 1 | 56 | 46 | 60 |
3 | 5 | 47 | 40 | 47 |
4 | 10 | 17 | 24 | 26 |
5 | 15 | 12 | 21 | 21 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 男 | B. | 女 | ||
C. | $\frac{1}{4}$概率是男,$\frac{3}{4}$概率是女 | D. | 信息太少無法確定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 丙表示分解者,一定是原核生物 | |
B. | 丁的 CO2含量增加將導(dǎo)致臭氧層破壞 | |
C. | 丁→甲可以表示綠色植物的光合作用過程 | |
D. | 乙、丙兩者之間的關(guān)系是捕食 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因工程的核心是提取目的基因 | |
B. | 需借助胚胎移植技術(shù)才能獲得克隆牛 | |
C. | 用胚胎分割移植技術(shù)可獲得性別相同的多胞胎 | |
D. | 蛋白質(zhì)工程可制造出自然界原本不存在的蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 四種說法都對 | B. | 四種說法都不對 | C. | 至少一種說法對 | D. | 有一種說法不對 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只存在于真核細胞中,與細胞衰老無關(guān) | |
B. | 人的體細胞端粒的平均長度隨年齡增大為變短 | |
C. | 端粒能控制自由基的產(chǎn)生而與衰老有關(guān) | |
D. | 端粒消失的細胞不能進行細胞的分裂 |
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