10．下列生產(chǎn)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中，不能使用吲哚乙酸的是（　�。�
A．處理扦插的月季枝條，促進(jìn)生根
B．處理青澀的生香蕉轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜憬?/td>
C．處理去雄的番茄花蕾育出無(wú)籽果實(shí)
D．處理切去尖端的燕麥胚芽鞘使其繼續(xù)生長(zhǎng)

分析 生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸．生長(zhǎng)素類具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的作用，在生產(chǎn)上的應(yīng)用主要有：（1）促進(jìn)扦插的枝條生根；（2）促進(jìn)果實(shí)發(fā)育；（3）防止落花落果．植物生長(zhǎng)素的調(diào)節(jié)具有兩重性，低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)．

解答 解：A、用一定濃度的生長(zhǎng)素類似物處理扦插的月季枝條的下端，促使加快生根，A錯(cuò)誤；
B、乙烯處理青色的生香蕉，加速轉(zhuǎn)變?yōu)辄S香蕉，不能使用吲哚乙酸，B正確．
C、一定濃度的生長(zhǎng)素類似物處理去掉雄蕊的番茄花蕾，刺激子房發(fā)育成果實(shí)，培育出無(wú)籽果實(shí)，C錯(cuò)誤；
D、生長(zhǎng)素處理切去胚芽鞘尖端的燕麥幼苗，通過(guò)促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)、增大細(xì)胞體積促進(jìn)生長(zhǎng)，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生長(zhǎng)素的功能，考查學(xué)生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．20世紀(jì)70年代，科學(xué)家利用小鼠進(jìn)行了體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，探究遺傳物質(zhì)．

請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題：
（1）這是格里菲斯所做的肺炎雙球菌體內(nèi)（“體內(nèi)”或“體外”）轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3都是實(shí)驗(yàn)4的對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
（2）除了用上述注射法，通過(guò)觀察被注射小鼠的生活情況來(lái)判斷R型和S型細(xì)菌外，還可以通過(guò)顯微鏡觀察菌體是否有莢膜，或用培養(yǎng)基培養(yǎng)觀察菌落的特征的方法來(lái)區(qū)別它們．
（3）該實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)論是S型細(xì)菌中存在著轉(zhuǎn)化因子．
（4）一段時(shí)間后，再給實(shí)驗(yàn)3中的小鼠注射活的S型細(xì)菌，請(qǐng)預(yù)測(cè)該小鼠是否存活？存活；并分析其原因：加熱殺死的S型細(xì)菌相當(dāng)于疫苗，刺激小鼠產(chǎn)生大量的抗體和記憶細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．圖一是研究不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)幼根生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，圖二表示利用幼根研究生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)運(yùn)輸方向的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）①生長(zhǎng)素是由植物生長(zhǎng)旺盛部位產(chǎn)生的，例如發(fā)育中的種子、嫩葉（根尖、萌發(fā)的芽、胚芽鞘尖端）（寫(xiě)出兩處）；
②由圖一所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的重要結(jié)論是低濃度生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)（調(diào)節(jié)效應(yīng)具有兩重性）．此實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組是未加入生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中培養(yǎng)的幼苗．
③圖二所示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后乙、丙組的“空白瓊脂”塊能使去掉尖端的胚芽鞘繼續(xù)生長(zhǎng)．
（2）科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)紫外光可以抑制植物生長(zhǎng)，原因是紫外光增加了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶的活性，從而促進(jìn)了生長(zhǎng)素氧化為3-亞甲基氧代吲哚，而后者沒(méi)有促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)的作用．現(xiàn)在提供生長(zhǎng)狀況相同的健康的小麥幼苗若干作為實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)方案，以驗(yàn)證紫外光抑制植物生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的氧化有關(guān)．
步驟1：將小麥幼苗平均分為甲組和乙組；
步驟2：給予甲組適宜的白光（普通光）（光照，給予乙組同等強(qiáng)度的白光和一定強(qiáng)度的紫外光光照；
步驟3：觀察兩組幼苗的高度（生長(zhǎng)狀況和高度）（并測(cè)量?jī)山M植株中3-亞甲基氧代吲哚的含量；
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲組植株生長(zhǎng)高于乙組，甲組中3-亞甲基氧代吲哚含量少于乙組．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．對(duì)如圖敘述正確的是（　�。�
A．甲是磷酸，在不同核苷酸中的位置不同
B．乙是五碳糖，在不同種類的核酸中分子組成相同
C．丙是含氮堿基，在細(xì)胞生物的遺傳物質(zhì)中有四種
D．丁是核苷酸，是DNA和RNA徹底水解的產(chǎn)物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．等位基因A和a可能位于X染色體上，也可能位于常染色體上．假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXa或Aa． 不考慮基因突變和染色體變異，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）如果這對(duì)等位基因位于常染色體上，能否確定該女孩的2個(gè)顯性基因A來(lái)自于祖輩4人中的具體哪兩個(gè)人？不能為什么？女孩AA中的一個(gè)A必然來(lái)自于父親，但因?yàn)樽娓负妥婺付己蠥，故無(wú)法確定父?jìng)鹘o女兒的A是來(lái)自于祖父還是祖母；另一個(gè)A必然來(lái)自于母親，也無(wú)法確定母親給女兒的A是來(lái)自外祖父還是外祖母
（2）如果這對(duì)等位基因位于X染色體上，那么可判斷該女孩兩個(gè)XA中的一個(gè)必然來(lái)自于祖母（填“祖父”或“祖母”），判斷依據(jù)是該女孩的一個(gè)XA來(lái)自父親，而父親的XA來(lái)一定來(lái)自于祖母；此外，不能（填“能”或“不能”）確定另一個(gè)XA來(lái)自于外祖父還是外祖母．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列敘述中，不屬于種群空間特征描述的是（　�。�
A．斑馬在草原上成群活動(dòng)B．每毫升河水中有9個(gè)大腸桿菌
C．隨機(jī)分布在校園內(nèi)的桂花D．楊樹(shù)在公路旁每隔5米種植1棵

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．肝臟屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的（　�。�
A．組織B．系統(tǒng)C．器官D．個(gè)體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．病毒、藍(lán)藻和酵母菌都具有的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是（　�。�
A．細(xì)胞質(zhì)B．遺傳物質(zhì)C．細(xì)胞膜D．細(xì)胞壁

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．如圖是從某生物組織中分離出來(lái)的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，看圖回答下列問(wèn)題：
（1）結(jié)構(gòu)①的主要成分是纖維素、果膠．
（2）大腸桿菌與該細(xì)胞結(jié)構(gòu)最主要的不同是沒(méi)有[④]核膜和[⑤]核仁；若該細(xì)胞被某種病毒寄生，則合成該病毒蛋白質(zhì)的場(chǎng)所是[⑧]核糖體．
（3）能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器有⑧⑩（填標(biāo)號(hào)），能產(chǎn)生ATP的部位有⑩（填標(biāo)號(hào)）．
（4）若如圖所示的細(xì)胞進(jìn)入衰老狀態(tài)，圖中結(jié)構(gòu)②會(huì)發(fā)生的變化是通透性改變，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男式档停?br />（5）該細(xì)胞可作為下列哪些生物實(shí)驗(yàn)的材料：AC（不止一個(gè)選項(xiàng)）
A．觀察細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原   B．觀察細(xì)胞的有絲分裂
C．觀察細(xì)胞的線粒體          D．葉綠體色素的提取和分離．

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