為了研究生物某性狀的遺傳方式，已完成的一組雜交過(guò)程如圖，則試驗(yàn)的另一組應(yīng)該為（　�。�
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：單因子和雙因子雜交實(shí)驗(yàn)
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：白色圖形表示母本，黑色圖形表示父本，雜交子代的細(xì)胞核一半白色一半黑色，細(xì)胞質(zhì)都為白色，說(shuō)明細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)來(lái)自父母雙方，而細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)只來(lái)自母方．
解答： 解：研究生物某性狀的遺傳方式，可用正交和反交法，即以一種性狀的個(gè)體為母本，其相對(duì)性狀的個(gè)體為父本進(jìn)行雜交；再以其相對(duì)性狀的個(gè)體為母本，該種性狀的個(gè)體為父本進(jìn)行雜交，觀察后代的表現(xiàn)型及比例．由于細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)只來(lái)自母方，所以與已完成的一組雜交過(guò)程圖示比較，B選項(xiàng)表示的試驗(yàn)為其反交實(shí)驗(yàn)．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查利用正交和反交法判斷遺傳方式的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某同學(xué)構(gòu)建的有氧呼吸過(guò)程圖，4、7均為水，下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、催化2-3過(guò)程的酶存在于線粒體內(nèi)膜上
B、產(chǎn)生的8主要用于合成ATP
C、3為有氧呼吸特有的產(chǎn)物
D、6代表氧氣

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化能力的有機(jī)物，對(duì)于生物的新陳代謝具有非常重要的作用，絕大多數(shù)酶屬于蛋白質(zhì)，具有高效性、專一性和作用條件比較溫和等特性，根據(jù)作用的部位不同，可以分為胞內(nèi)酶和胞外酶．
（1）如圖是與酶活性影響因素相關(guān)的曲線，請(qǐng)分析回答：當(dāng)pH從5上升到7，酶活性的變化過(guò)程是
 
；從圖示曲線我們還可以得出的結(jié)論是：
 

（2）胞外酶如
 
，在合成分泌過(guò)程中與之有關(guān)的細(xì)胞器有
 
．
（3）酶的分布位置與它的作用體現(xiàn)出一定的適應(yīng)性，如與光合作用光反應(yīng)階段有關(guān)的酶分布在
 
，與無(wú)氧呼吸有關(guān)的酶分布在
 
中．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)按下表中的方法步驟進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．
步驟具體操作
①剪碎葉片稱取適量幼嫩菠菜葉，剪碎，放入研缽中
②充分研磨向研缽中放入少許二氧化硅和少許碳酸鈣，再加入適量蒸餾水，然后迅速、充分地研磨
③迅速過(guò)濾將研磨液迅速倒入玻璃漏斗（漏斗基部放一張濾紙）中進(jìn)行過(guò)濾；將濾液收集到試管中，及時(shí)用棉塞將試管口塞緊
④制備濾紙條將干燥的定性濾紙剪成略小于試管長(zhǎng)與直徑的濾紙條，將濾紙條的一端剪去兩角，并在距這一端1cm處用鉛筆畫一條細(xì)的橫線
⑤畫濾液細(xì)線用毛細(xì)吸管吸取少量濾液，沿鉛筆線均勻畫出一條細(xì)線；重復(fù)畫若干次，每次待濾液干后再畫
⑥分離色素將適量層析液倒入試管中，將濾紙條（有濾液細(xì)線的一端朝下）輕輕插入層析液中（注意：不能讓濾液細(xì)線觸及層析液），隨后用棉塞塞緊試管口
⑦觀察與記錄觀察試管內(nèi)濾紙條上出現(xiàn)了幾條色素帶，以及每條色素帶的顏色；將觀察結(jié)果記錄下來(lái)
請(qǐng)分析回答：
（1）步驟②中碳酸鈣的作用是
 
．
（2）按照上表中方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，該同學(xué)在步驟收集到的濾液呈
 
色．
（3）上述實(shí)驗(yàn)操作中存在三處錯(cuò)誤，①處錯(cuò)誤應(yīng)改正為
 
、②處錯(cuò)誤應(yīng)改正為
 
、③處錯(cuò)誤應(yīng)改正為
 
．
（4）氫離子易進(jìn)入葉綠體，置換鎂原子形成去鎂葉綠素，使葉片呈褐色，若將提取的天然葉綠素用作食品添加劑，根據(jù)葉綠素化學(xué)性質(zhì)分析，天然葉綠素不能添加在
 
性食品中．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以紫色洋蔥鱗莖表皮為材料觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象（假設(shè)10%的蔗糖溶液能使細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離），下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放入清水中又復(fù)原，說(shuō)明該細(xì)胞仍保持活性
B、滴加30%的蔗糖溶液比10%的蔗糖溶液引起細(xì)胞質(zhì)壁分離所需時(shí)間更短
C、發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原的過(guò)程中能觀察到紫色中央液泡逐漸縮小，顏色加深
D、植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的外界條件是細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表為某興趣小組研究學(xué)校附近海域三個(gè)區(qū)域水質(zhì)的相關(guān)指標(biāo)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析下列推測(cè)不正確的是（　�。�
A、單位面積生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能最多 的是丙處
B、浮游動(dòng)物數(shù)量最多的地點(diǎn)最可能是甲
C、最可能是河流入�？诘牡攸c(diǎn)是甲
D、最可能被生活污水污染的地點(diǎn)是乙

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是油菜種子在發(fā)育和萌發(fā)過(guò)程中糖類和脂肪的變化曲線，下列分析不正確的是（　�。�
A、干重相等的可溶性糖和脂肪，所貯存的能量大致相同
B、種子發(fā)育過(guò)程中，可溶性糖更多地轉(zhuǎn)變?yōu)橹荆N子需要的N元素不會(huì)增加
C、種子發(fā)育過(guò)程中，可溶性糖更多地轉(zhuǎn)變?yōu)橹荆欣谀芰康膬?chǔ)存
D、種子萌發(fā)過(guò)程中，脂肪轉(zhuǎn)變?yōu)榭扇苄蕴�，說(shuō)明可溶性糖是種子生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物體的生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)，右圖中a、b為相應(yīng)化學(xué)元素構(gòu)成的有機(jī)小分子物質(zhì)，甲、乙、丙、丁代表有機(jī)高分子物質(zhì)；已知核糖體是由RNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）在人體細(xì)胞內(nèi)，a共有
 
種．
（2）絕大多數(shù)生物的遺傳信息都貯存在
 
中，部分病毒的遺傳信息貯存在
 
中（填圖中編號(hào)）．
（3）b經(jīng)
 
反應(yīng)合成丙，此過(guò)程發(fā)生在
 
（填細(xì)胞器）；
連接兩個(gè)b之間的鍵是
 
．
（4）丁若是植物體內(nèi)特有的儲(chǔ)能物質(zhì)，則它是
 
；丁若是動(dòng)物
體內(nèi)特有的儲(chǔ)能物質(zhì)，則它是
 
；丁若是動(dòng)、植物體內(nèi)都有的儲(chǔ)能物質(zhì)，則它是
 
．
（5）在某人的神經(jīng)細(xì)胞和肝細(xì)胞中，丙一般是
 
（填相同或不同）的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在a、b、c、d條件下，測(cè)得某植物種子萌發(fā)時(shí)CO2和O2體積變化的相對(duì)值如下表．若底物是葡萄糖，則下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
CO2釋放量O2吸收量
a100
b83
c64
d77
A、a條件下，植物種子只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
B、b條件下，有氧呼吸消耗的葡萄糖比無(wú)氧呼吸多
C、c條件下，既進(jìn)行無(wú)氧呼吸也進(jìn)行有氧呼吸
D、d條件下，只進(jìn)行有氧呼吸

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