分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1表示稻田生態(tài)系統(tǒng)參與的部分碳循環(huán)過程示意圖,圖2表示能量流經(jīng)某生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級的示意圖,其中A表示該營養(yǎng)級攝入的能量;B表示該營養(yǎng)級同化的能量.
解答 解:(1)碳元素從大氣中進入生物群落的生理過程是光合作用,生物群落中的碳元素進入大氣中的生理過程是消費者的呼吸作用(a)和分解者的分解作用(d),圖中明顯缺少生產(chǎn)者的光合作用;碳在生物群落的存在形式:含碳有機物;由題意可知稻田中水稻是生產(chǎn)者,卷葉螟是初級消費者,其天敵青蛙是次級消費者.
(2)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程中:攝入量=同化量+糞便量;同化量=呼吸散失+用于自身生長發(fā)育的能量;自身生長發(fā)育的能量=被下一個營養(yǎng)級攝食的能量+被分解者分解的能量;A表示的含義:卷葉螟的同化量;B的數(shù)值為1.05×1010-(3.5×109+4.55×109)=2.45×109;卷葉螟的糞便其實根本沒有被卷葉螟同化,也就是沒有被吸收,沒有進入到卷葉螟體內(nèi),這部分能量真正屬于水稻的.由題干中的關(guān)鍵詞“至少”,可知能量的傳遞效率按20%計算,所以水稻同化的能量至少為(1.05×1010-3.5×109)÷20%=3.5×1010.
(3)生態(tài)系統(tǒng)中,能量流動的特點是單向流動,逐級遞減.
故答案為:
(1)大氣CO2庫→水稻 含碳有機物 水稻→卷葉螟→青蛙
(2)卷葉螟的同化量 2.45×109 水稻 3.5×1010
(3)單向流動、逐級遞減
點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動等知識,意在考查考生能理解所學(xué)知識的要點、識圖能力、信息的提取與應(yīng)用能力、通過比較與綜合做出合理判斷的能力等.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由腹瀉引起消化道中的水和蛋白質(zhì)大量丟失屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào) | |
B. | 引起人體產(chǎn)生渴覺的感受器在下丘腦 | |
C. | 細胞外液滲透壓降低會引起垂體合成、釋放抗利尿激素 | |
D. | 不同激素間的協(xié)同作用有利于維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài),而拮抗作用則不利于穩(wěn)態(tài)的維持 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
限制酶 | BamH I | HindⅢ | EcoR I | Sma I |
識別序列及切割位點 | ↓ GGATCC CCTAGG ↑ | ↓ AAGCTT TTCGAA ↑ | ↓ GAATTC CTTAAG ↑ | ↓ CCCGGG GGGCCC ↑ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 水果的保鮮要求零下低溫、低氧、適宜的濕度 | |
B. | 夜晚適當降低大棚內(nèi)的溫度可以提高蔬菜產(chǎn)量 | |
C. | 用透氣的紗布包扎傷口可避免組織細胞缺氧死亡 | |
D. | 稻田定期排水可防止無氧呼吸產(chǎn)生的乳酸對細胞造成毒害 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 孟德爾遺傳定律實質(zhì)涉及的過程發(fā)生在有絲分裂中 | |
B. | 孟德爾巧妙設(shè)計的測交方法只能用于檢測F1的基因型 | |
C. | F2出現(xiàn)一定性狀分離比依賴于雌雄配子的隨機結(jié)合 | |
D. | 雜合子與純合子基因組成不同,但性狀表現(xiàn)可以相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變會導(dǎo)致細胞癌變 | |
B. | 分化方向不同的細胞中mRNA的種類完全不同 | |
C. | 細胞分化和衰老過程中細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能會出現(xiàn)變化 | |
D. | 通過細胞凋亡完成細胞的自然更新、清除被病原體感染的細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 均以DNA的兩條鏈作為模板 | B. | 均可催化形成磷酸二酯鍵 | ||
C. | 均以氨基酸作為基本組成單位 | D. | 催化生成的產(chǎn)物不相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 硝化細菌、霉菌、顫藻的細胞都含有核糖體、DNA和RNA | |
B. | 有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的都為真核細胞,無線粒體的都為原核細胞 | |
C. | 能發(fā)生堿基互補配對現(xiàn)象的只有細胞核、葉綠體、線粒體 | |
D. | 蛙紅細胞、人肝細胞、洋蔥根尖分生區(qū)細胞都有細胞周期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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