A. | A→B經(jīng)過有絲分裂,B具有多向分化潛能 | |
B. | A→C經(jīng)過細胞分化,C的遺傳信息不發(fā)生改變 | |
C. | A→D受到信號調(diào)節(jié),D內(nèi)仍進行基因表達合成某些蛋白質(zhì) | |
D. | C→D受基因調(diào)控,該過程也可以稱為細胞壞死 |
分析 本題涉及了細胞分裂、細胞分化、細胞凋亡等知識點.從圖可知,A-B為細胞分裂過程,A→C經(jīng)過細胞分裂和分化,A→D表示細胞凋亡,細胞凋亡是受基因控制的細胞程序性死亡.
解答 解:A、干細胞的增殖方式是有絲分裂,可分化成多種細胞,A正確;
B、細胞分化過程遺傳物質(zhì)不發(fā)生變化,B正確;
C、凋亡細胞(D)是細胞正常程序性死亡,受到信號調(diào)節(jié),D內(nèi)仍進行某些蛋白質(zhì)的合成,C正確;
D、細胞的凋亡受基因控制,與細胞壞死的原因不同,細胞壞死是非正常死亡,D錯誤.
故選:D.
點評 本題以干細胞的三個發(fā)育途徑圖為載體,考查細胞分裂、細胞分化和細胞凋亡的相關(guān)知識,突出理解、分析和推理能力的培養(yǎng),屬于中等難度題.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省唐山市高二6月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
通過選擇培養(yǎng)基可以從混雜的微生物群體中分離出所需的微生物。在缺乏氮源的培養(yǎng)基上,大部分微生物無法生長;在培養(yǎng)基中加入青霉素,可以抑制細菌和放線菌;在培養(yǎng)基中加入10%的酚,可以抑制細菌和霉菌。利用上述方法不能從混雜的微生物群體中分別分離出( )
A.大腸桿菌 B.霉菌 C.放線菌 D.圓褐固氮菌
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細胞 | B. | 漿細胞 | C. | T細胞 | D. | 效應(yīng)T細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分解者只包括腐生細菌和真菌 | |
B. | 消費者全是異養(yǎng)型真核生物 | |
C. | 細菌既可以是生產(chǎn)者,也可以是消費者或分解者 | |
D. | 生產(chǎn)者和分解者之間均直接聯(lián)系,消費者可有可無 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若用裝置A研究光合速率,則需加入的液體為NaHCO3溶液 | |
B. | 此裝置測得的光合速率為真正光合速率 | |
C. | 若用裝置A研究光合速率,照光時有色液滴右移 | |
D. | 若用裝置A測定呼吸速率,則需加入的液體為NaOH溶液,且需遮光 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體內(nèi)的甲狀腺激素可能完成H過程 | |
B. | 飯后血糖升高時,人體可以通過“內(nèi)刺激→A→C→D”途徑促進胰島素的分泌 | |
C. | 人在寒冷的條件下,可以通過“刺激→A→C→D”,使甲狀腺激素分泌增加 | |
D. | 當(dāng)人的手被針刺時,可以通過“刺激→A→C→D”,使手縮回 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有① | B. | ①和② | C. | ①和③ | D. | ②、③和④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胚胎從①中伸展出來的過程叫做孵化 | |
B. | 圖中①②③依次為透明帶、滋養(yǎng)層、內(nèi)細胞團 | |
C. | 進行胚胎分割時,應(yīng)選擇圖示時期之后的胚胎進行 | |
D. | 高等哺乳動物胚胎發(fā)育中的細胞分化開始于圖示時期,終止于生命結(jié)束 |
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