分析 基因?qū)π誀畹目刂品绞剑?br />①基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)影響細(xì)胞代謝,進(jìn)而間接控制生物的性狀,如白化病、豌豆的粒形;
②基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)來(lái)直接控制性狀,如鐮刀形細(xì)胞貧血癥、囊性纖維。
解答 解:(1)基因是指有遺傳效應(yīng)的DNA片段,基因中的堿基排列順序代表遺傳信息;由圖可知,形成的CFTR蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)異常的原因是基因缺失了3個(gè)堿基.
(2)此種病例所涉及的是單個(gè)基因?qū)ι镄誀畹目刂疲聦?shí)上,基因與性狀并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān),基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境之間存在著復(fù)雜的相互作用.
(3)通過(guò)圖解可以看出,基因能通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀.
(4)基因控制性狀的另一種方式是基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制細(xì)胞代謝,進(jìn)而控制生物體的性狀.
故答案為:
(1)有遺傳效應(yīng)的DNA片段 堿基排列順序 基因缺失了3個(gè)堿基
(2)單個(gè) 基因 基因產(chǎn)物 環(huán)境
(3)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)
(4)酶 細(xì)胞代謝
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因、蛋白質(zhì)和性狀的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因的概念,掌握基因突變的概念及類(lèi)型;識(shí)記基因控制性狀的兩條途徑,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 根細(xì)胞從土壤中吸收的養(yǎng)分過(guò)多 | B. | 根細(xì)胞不能從土壤中吸水 | ||
C. | 根系不能將水向上運(yùn)輸 | D. | 根系被肥料分解釋放的熱能燒毀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 給蝌蚪飼喂拌有甲狀腺激素的飼料,能促進(jìn)蝌蚪的發(fā)育 | |
B. | TRH與甲狀腺激素在調(diào)節(jié)垂體分泌TSH中超拮抗作用 | |
C. | TSH經(jīng)血液定向運(yùn)輸?shù)郊谞钕,從而調(diào)節(jié)甲狀腺的活動(dòng) | |
D. | 切除甲狀腺會(huì)引起促甲狀腺激素的分泌增多 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | C H O | B. | C H O N | C. | C H O N P | D. | C H O N S |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 六倍體的花粉離體培養(yǎng)得到的是三倍體 | |
B. | 單倍體育種可得到單倍體植株 | |
C. | 三倍體植物不可以由受精卵發(fā)育而來(lái) | |
D. | 多倍體育種的原理是染色體變異 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ③④⑦ | C. | ③④⑤⑦ | D. | ③④⑥⑦ |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林毓文中學(xué)高一3月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列各圖所表示的生物學(xué)意義,哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的( )
A.甲圖中生物自交后代產(chǎn)生 AaBBDD 的生物體的概率為 1/8
B.乙圖中黑方框圖表示男性患者,由此推斷該病最可能為 X 染色體隱性遺傳病
C.丙圖所示的一對(duì)夫婦,如產(chǎn)生的后代是一個(gè)男孩,該男孩是患者的概率為 1/2
D.丁圖細(xì)胞表示二倍體生物有絲分裂后期
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林毓文中學(xué)高一3月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列對(duì)一個(gè)四分體的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.共有兩個(gè)著絲點(diǎn) B.共有四條染色體
C.共有四條染色單體 D.共有4個(gè)DNA分子
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