3．生長素是最早從人的尿液中提取的植物激素，下列關(guān)于生長素的敘述或推理，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．人體中不含有控制分解生長素酶合成的基因
B．橫放幼苗的莖背地性生長的現(xiàn)象是單側(cè)光照引起的
C．將植物移至缺氧環(huán)境中，會(huì)影響生長素的運(yùn)輸速率
D．不同器官中同一濃度的生長素的作用效果可能相同

分析 生長素的合成不需要光照條件，有光無光均可產(chǎn)生．生長素的分布受光照、重力等環(huán)境因素影響，導(dǎo)致生長素的橫向運(yùn)輸．極性運(yùn)輸是從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，屬于主動(dòng)運(yùn)輸，需要消耗能量．

解答 解：A、植物中的生長素進(jìn)人人體的消化道，沒有被分解，而是通過尿液排出，說明人體沒有分解生長素的酶，進(jìn)而推導(dǎo)出人體缺少控制該酶合成的基因，A正確；
B、橫放幼苗莖背地性生長是重力引起的，B錯(cuò)誤；
C、生長素的極性運(yùn)輸屬于主動(dòng)運(yùn)輸，消耗呼吸作用產(chǎn)生的ATP，所以缺氧環(huán)境對生長素的極性運(yùn)輸速率有影響，C正確；
D、不同器官中生長素濃度相同時(shí)，作用效果可能都是促進(jìn)也可能都是抑制，D正確．
故選：B．

點(diǎn)評 本題主要考查生長素的發(fā)現(xiàn)、分布、運(yùn)輸及合成的相關(guān)知識，意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn)，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識，準(zhǔn)確判斷問題的能力，屬于考綱識記和理解層次的考查．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．下列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．光學(xué)顯微鏡可用于觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象
B．葉綠體色素的紙層析結(jié)果表明，葉綠素b在層析液中的溶解度最大
C．在95%乙醇中加入無水 Na2CO3后可提高色素的溶解度
D．標(biāo)志重捕法調(diào)查灰喜鵲種群密度時(shí)部分標(biāo)志物脫落，所得數(shù)值可能偏大

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列不屬于細(xì)胞學(xué)說觀點(diǎn)的是（　�。�
A．除病毒外，所有的生物都是由一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞組成的
B．所有的植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
C．所有的動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
D．所有細(xì)胞必定是由別的細(xì)胞產(chǎn)生的

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．豇豆對多種害蟲具有抗蟲能力，根本原因是豇豆體內(nèi)具有胰蛋白酶抑制劑基因（CPTI基因）．科學(xué)家將其轉(zhuǎn)移到水稻體內(nèi)后，卻發(fā)現(xiàn)抗蟲效果不佳，主要原因是CPTI蛋白質(zhì)的積累量不足．經(jīng)過在體外對CPTI基因進(jìn)行了如圖所示的修飾后，CPTI蛋白質(zhì)在水稻中的積累量就得到了提高．下列分析合理的是（　　）
A．“信號肽”序列的基本單位是氨基酸
B．該轉(zhuǎn)基因水稻的后代中不一定檢測到CPTI基因
C．CPTI基因的修飾只需限制性內(nèi)切酶
D．水稻CPTI基因的表達(dá)會(huì)促使害蟲產(chǎn)生抗性

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．某轉(zhuǎn)基因作物有很強(qiáng)的光合作用能力．某中學(xué)生物興趣小組在暑假開展了對該轉(zhuǎn)基因作物光合強(qiáng)度測試的研究課題．研究中設(shè)計(jì)了如圖所示的裝置．

請利用以上裝置完成對該轉(zhuǎn)基因作物光合作用強(qiáng)度的測試．
I．實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）測定植物的呼吸作用強(qiáng)度，方法步驟：
①甲、乙裝置D中放入氫氧化鈉溶液，乙裝置作為對照
②將裝置甲、乙的廣口瓶遮光處理，放在溫度等相同的環(huán)境中
③30分鐘后分別記錄甲、乙兩裝置中紅墨水移動(dòng)的方向和刻度
（2）測定植物的凈光合作用強(qiáng)度，方法步驟：
①甲、乙裝置D中放入碳酸氫鈉溶液，乙裝置作為對照組
②將裝置甲、乙放在光照強(qiáng)度、溫度等相同的環(huán)境中
③30分鐘后分別記錄甲、乙兩裝置中紅墨水移動(dòng)方向和刻度．
（3）實(shí)驗(yàn)操作30分鐘后，記錄甲裝置紅墨水滴移動(dòng)情況：
實(shí)驗(yàn)30分鐘后紅墨水滴移動(dòng)情況
測定植物
呼吸作用強(qiáng)度		甲裝置①左（填左或右移）1.5cm
乙裝置右移0.5cm
測定植物凈
光合作用強(qiáng)度		甲裝置②右（填左或右移）4.5cm
乙裝置右移0.5cm
Ⅱ．實(shí)驗(yàn)分析：
假設(shè)紅墨水滴每移動(dòng)1cm，植物體內(nèi)的葡萄糖增加或減少1g．那么
（1）該植物的呼吸作用速率是4g/h；
（2）白天光照15h，一晝夜葡萄糖的積累量是84g．（不考慮晝夜溫差影響）

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．圖甲表示某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，圖乙表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中的蒙古兔在一段時(shí)間內(nèi)的種群增長速率變化曲線．據(jù)此回答下列問題：

（1）該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中貓頭鷹處于第三、四營養(yǎng)級，若草提供1000KJ的能量，則第三營養(yǎng)級的生物最多可獲得40 KJ的能量．
（2）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要人為的管理，定期施肥，則農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量來源為肥料中有機(jī)物的化學(xué)能和生產(chǎn)者固定的太陽能．農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)常采用間種模式，即按照比例間隔種植兩種以上的作物，從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的角度分析，其目的是收獲最大效益的能量．
（3）由圖乙可知，在調(diào)查時(shí)間段內(nèi)蒙古兔種群數(shù)量的增長呈現(xiàn)S型曲線．若想持續(xù)最大量的捕獲蒙古兔，應(yīng)使其種群維持在t1（填“t0”“t1”或“t2”）時(shí)的數(shù)量．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．如圖①～③分別表示人體細(xì)胞中發(fā)生的生物大分子合成過程．據(jù)圖分析正確的是（　�。�
A．過程 ①和②發(fā)生的主要場所相同且均需要解旋酶
B．能發(fā)生過程 ②和 ③的細(xì)胞一定能發(fā)生過程 ①
C．人體不同組織細(xì)胞的相同DNA進(jìn)行過程 ②的起始點(diǎn)可能不同
D．過程 ③核糖體移動(dòng)方向是從左到右，氨基酸h只能由該tRNA轉(zhuǎn)運(yùn)

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科目：高中生物 來源：2016屆遼寧大連第二十高級中學(xué)高三期初考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖表示生物細(xì)胞內(nèi)[H]的轉(zhuǎn)移過程。下列分析正確的是

A．過程①伴隨有ATP的消耗

B．過程②發(fā)生時(shí)的產(chǎn)物還有C3

C．（CH2O）中部分H形成[H]需要消耗水

D．過程④形成水的過程發(fā)生在線粒體基質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．表為不同氧氣濃度下，植物呼吸作用過程中相關(guān)氣體的交換值，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)回答相關(guān)的問題：
O2濃度（%）013579111315
氣體
交換值		O2吸收量00.100.250.350.500.650.800.951.0
CO2釋放量1.000.900.750.650.700.750.800.951.00
（1）CO2的釋放量與O2的吸收量的比值等于1時(shí)，植物的呼吸方式是只進(jìn)行有氧呼吸．
（2）CO2釋放量為1.00時(shí)，寫出植物呼吸作用的化學(xué)反應(yīng)式C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量（少量）．
（3）在高等植物細(xì)胞中，線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換的重要細(xì)胞器，請回答以下問題：
①葉綠體中合成ATP的能量來源是光能，合成的ATP用于CO2的還原，釋放的氧氣的來源是水的分解，CO2除來自大氣外還來源于呼吸作用．
②線粒體中合成ATP的能量來源是有機(jī)物的分解，合成的ATP用于生命活動(dòng)，吸收的氧氣除來自大氣外還來源于光合作用．

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同步練習(xí)冊答案