分析 根據題意和圖示分析可知:細胞分泌的物質通過體液運輸,作用于靶細胞,并能夠被識別而發(fā)揮作用,體現了細胞膜的功能.而圖二涉及的知識點是突觸的結構及神經興奮的傳遞,梳理相關知識點,然后根據題干要求,并結合基礎知識做出判斷,回答相關問題.
解答 解:(1)分泌細胞的分泌物與靶細胞能發(fā)生特異性結合的原因是靶細胞膜上有糖蛋白(受體).
(2)正常人飯后血糖濃度升高,此時胰島B細胞分泌的胰島素增多,以降低血糖濃度,維持血糖濃度相對穩(wěn)定.下丘腦細胞能分泌促激素釋放激素和抗利尿激素,其次促激素釋放激素的靶細胞是垂體,而抗利尿激素的靶細胞是腎小管和集合管.
(3)垂體分泌的促甲狀腺激素能促進甲狀腺合成并分泌甲狀腺激素,當甲狀腺激素的含量升高時,會通過反饋調節(jié)抑制垂體細胞分泌促甲狀腺激素.
(4)當圖中A受到刺激產生興奮時,神經細胞膜對鈉離子的通透性增加,鈉離子內流,形成內正外負的動作電位.
(5)神經遞質分為興奮型和抑制型,一般情況下,神經遞質作用后就會被分解.若某種藥物能夠阻止神經遞質的分解,若將此藥物放在圖二C處,刺激A,預計突觸后的神經元將發(fā)生持續(xù)興奮或抑制.
故答案為:
(1)糖蛋白(受體)
(2)胰島B細胞 垂體細胞(或腎小管和集合管細胞)
(3)能 甲狀腺激素的含量升高時,會抑制垂體細胞分泌促甲狀腺激素的活動
(4)內正外負(或膜內正電位、膜外負電位)
(5)持續(xù)性的興奮或抑制
點評 本題結合圖解,考查神經調節(jié)和體液調節(jié)的相關知識,要求考生識記血糖調節(jié)、水平衡調節(jié)的具體過程;識記神經沖動的產生過程,掌握神經沖動在神經元之間的傳遞過程,能結合所學的知識準確答題.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年浙江嘉興一中高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某生物體內能發(fā)生如下的反應:淀粉→麥芽糖→葡萄糖→糖元,則下面的說法錯誤的
A. 此生物一定是動物,因為能合成糖元
B. 淀粉和糖元都屬于多糖
C. 此生物一定是動物,因為能利用葡萄糖
D. 糖類在生物體內的主要作用是提供能量
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 橫向放置的植物,根的近地端和遠地端的生長素濃度分別為A、D | |
B. | 植物頂芽和最靠近頂芽的側芽所含生長素的濃度依次分別為B、A | |
C. | 在利用生長素作用原理來培育無子番茄時,所用生長素濃度應低于E點濃度 | |
D. | 若C點表示促進莖生長的最適宜濃度,則A、D點分別表示促進根、芽生長的最適宜濃度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用lO倍物鏡觀察水綿玻片時,其玻片與物鏡的距離為0.5cm,若改用30倍物鏡觀察時,則玻片與物鏡的距離應調整在1.5cm左右 | |
B. | 若載玻片上有d字母,則視野下呈現p字母 | |
C. | 若將玻片標本向右移動,一污點不動,則污點可能在物鏡上 | |
D. | 視野下觀察到眼蟲游向右上方,則應將玻片向右上方移動以便追蹤 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體維持穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制是神經-體液-免疫調節(jié)網絡 | |
B. | Ⅱ內的葡萄糖通過①進入血漿 | |
C. | ②表示重吸收作用,Ⅳ表示的器官是皮膚 | |
D. | 內環(huán)境與Ⅰ交換氣體只須通過肺泡壁即可完成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③⑥ | B. | ①④⑤⑦ | C. | ②④⑤⑦ | D. | ③④⑤⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 功能越復雜的生物膜,蛋白質的種類和數量就越多 | |
B. | 生物膜的功能特性是選擇透過性 | |
C. | 葉綠體類囊體薄膜也屬于生物膜系統(tǒng) | |
D. | 溶酶體、液泡、核糖體均具有單層膜結構 |
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