A. | 二項 | B. | 三項 | C. | 四項 | D. | 五項 |
分析 1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證(測交實驗)→得出結(jié)論.
2、T2噬菌體侵染細菌的實驗步驟:分別用35S或32P標記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標記的細菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).
3、沃森和克里克用建構(gòu)物理模型的方法研究DNA的結(jié)構(gòu).
4、薩頓運用類比推理的方法提出基因在染色體的假說,摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上.
5、綠葉中色素的提取和分離實驗,提取色素時需要加入無水乙醇(溶解色素)、石英砂(使研磨更充分)和碳酸鈣(防止色素被破壞);分離色素時采用紙層析法,原理是色素在層析液中的溶解度不同,隨著層析液擴散的速度不同,最后的結(jié)果是觀察到四條色素帶,從上到下依次是胡蘿卜素(橙黃色)、葉黃素(黃色)、葉綠素a(藍綠色)、葉綠素b(黃綠色).
6、探究酵母菌細胞呼吸方式實驗:
解答 解:①噬菌體侵染細菌的實驗采用了同位素標記法,而恩格爾曼的實驗沒有采用同位素標記法,①錯誤;
②薩頓運用類比推理法提出基因在染色體上的假說,而摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上,②錯誤;
③孟德爾運用假說演繹法,利用豌豆雜交實驗提出遺傳定律,③正確;
④DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)采用了物理模型構(gòu)建法,研究某種群數(shù)量變化規(guī)律采用了數(shù)學模型建構(gòu)法,④正確;
⑤探究酵母菌細胞呼吸方式-對比實驗法,即有氧情況與無氧情況進行對比,⑤正確;
⑥葉綠體中各種色素的分離采用了紙層析法,⑥錯誤;
⑦可以幫助人們認識人體內(nèi)血糖的調(diào)節(jié)機制-模型構(gòu)建法,⑦錯誤.
故選:B.
點評 本題綜合考查人類對遺傳物質(zhì)的探究歷程、葉綠體中色素的提取和分離、探究酵母菌細胞呼吸方式等知識,對于此類試題,需要考生注意的細節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的試劑及試劑的作用、實驗現(xiàn)象等,需要考生在平時的學習過程中注意積累.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ||
B. | ||
C. | ||
D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 均能允許大分子物質(zhì)通過 | B. | 均不含色素 | ||
C. | 均與生物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換有關 | D. | 均能周期性地消失與再生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物葉肉細胞產(chǎn)生ATP的過程中并不都伴隨著[H]的生成 | |
B. | 進行有氧呼吸的真核細胞一定都含有線粒體 | |
C. | Na+進入神經(jīng)元的方式與神經(jīng)元釋放遞質(zhì)的方式不同 | |
D. | 所有細胞中核糖體的形成都與核仁密切相關 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該過程發(fā)生了基因重組 | B. | 該過程發(fā)生了染色體變異 | ||
C. | 兩對基因位于一對同源染色體上 | D. | 兩對基因位于兩對同源染色體上 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年湖北省宜昌市高二上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•宜昌校級月考)已知黑尿癥是由隱性基因控制的,丈夫的哥哥和妻子的妹妹都是黑尿癥患者,而他們的父母都正常.表現(xiàn)正常的該夫婦生育出黑尿癥患兒的概率是( )
A. B. C. D.
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