家兔的內(nèi)分泌系統(tǒng)與人體相似,如圖為其下丘腦與部分其他內(nèi)分泌腺或效應(yīng)器功能關(guān)系示意圖,結(jié)合所學(xué)知識(shí),回答下列問題:
(1)若處于寒冷環(huán)境中,激素
 
(填字母)的分泌量將會(huì)增加,家兔對(duì)寒冷刺激產(chǎn)生的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)屬于
 
調(diào)節(jié),這兩種激素在此調(diào)節(jié)過(guò)程中的關(guān)系是協(xié)同作用.
(2)圖中虛線所示箭頭表示激素分泌調(diào)節(jié)的基本方式是
 
,對(duì)于維持動(dòng)物體內(nèi)激素D的含量具有重要的意義.
(3)若切除甲狀腺的三分之一,激素A的分泌將會(huì)
 
;若切斷下丘腦與垂體之間的聯(lián)系,血液中激素C的含量將會(huì)
 
,家兔的尿量將
 
,激素F的分泌量將
 

(4)激素F代表
 
,腎小管管壁的細(xì)胞上有
 
 
、
 
的受體,糖尿病患者的上述
 
激素高于正常人.
(5)某疾病的病因是體內(nèi)產(chǎn)生了大量A激素受體的抗體,該抗體可以結(jié)合A激素受體而充當(dāng)A激素的作用,從而使甲狀腺功能
 
,這類疾病在免疫學(xué)上稱為
 
病.
考點(diǎn):神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié),人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:A、B、C、D、E、F分別是促甲狀腺激素、促腎上腺素、抗利尿激素、甲狀腺激素、腎上腺素、胰島素或者胰高血糖素.據(jù)此答題.
解答: 解:(1)若處于寒冷環(huán)境中,甲狀腺激素和腎上腺素激的分泌量將會(huì)增加,家兔對(duì)寒冷刺激產(chǎn)生的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)-激素調(diào)節(jié),這兩種激素在此調(diào)節(jié)過(guò)程中的關(guān)系是協(xié)同作用.
(2)圖中虛線所示箭頭表示激素分泌調(diào)節(jié)的基本方式是反饋調(diào)節(jié),即當(dāng)甲狀腺激素的含量高時(shí),會(huì)抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,從而對(duì)于維持動(dòng)物體內(nèi)甲狀腺激素的含量具有重要的意義.
(3)若切除甲狀腺的三分之一,則甲狀腺激素的分泌量將減少,導(dǎo)致激素A促甲狀腺激素的分泌將會(huì)增加;若切斷下丘腦與垂體之間的聯(lián)系,血液中激素C抗利尿激素的含量將會(huì)降低,腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收減弱,導(dǎo)致家兔的尿量將增加,而激素F的分泌量將不變.
(4)胰島中有胰島B細(xì)胞和胰島A細(xì)胞,所以激素F代表胰島素或者胰高血糖素,腎小管管壁的細(xì)胞上有甲狀腺激素、抗利尿激素、胰島素的受體,糖尿病患者由于多尿而導(dǎo)致抗利尿激素高于正常人.
(5)某疾病的病因是體內(nèi)產(chǎn)生了大量A激素受體的抗體,該抗體可以結(jié)合A激素受體而充當(dāng)A激素的作用,從而使甲狀腺功能亢進(jìn),這類疾病在免疫學(xué)上稱為自身免疫病.
故答案為:
(1)D、E     神經(jīng)-激素
(2)反饋調(diào)節(jié)
(3)增加   降低    增加    不變
(4)胰島素或者胰高血糖素     甲狀腺激素、抗利尿激素、胰島素   抗利尿
(5)亢進(jìn)    自身免疫
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合下丘腦與部分其他內(nèi)分泌腺或效應(yīng)器功能關(guān)系示意圖,考查神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和識(shí)圖能力;能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決生物學(xué)問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各組化合物中,全是內(nèi)環(huán)境成分的一組是( 。
A、CO2、血紅蛋白、H+、尿素
B、呼吸酶、抗體、激素、H2O
C、遞質(zhì)、O2、葡萄糖、血漿蛋白
D、Ca2+、載體、氨基酸

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于酵母菌細(xì)胞呼吸的說(shuō)法,正確的是( 。
A、無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),兩個(gè)階段均釋放少量能量
B、有氧呼吸產(chǎn)生CO2的階段中釋放能量最多
C、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸有些相同的場(chǎng)所和某些相同的最終產(chǎn)生
D、有氧呼吸時(shí)O2在線粒體基質(zhì)中與[H]結(jié)合產(chǎn)生H2O

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1是某植物細(xì)胞內(nèi)部分物質(zhì)轉(zhuǎn)化示意圖,①--⑤表示生理過(guò)程.圖2表示該植物在不同溫度條件下(適宜的光照、CO2濃度)的凈光合作用速率和呼吸作用速率曲線.請(qǐng)回答:

(1)圖1的①~④中屬于需氧呼吸的是
 
(填標(biāo)號(hào)),需氧呼吸的場(chǎng)所是
 

(2)圖1的①~④中屬于光合作用卡爾文循環(huán)的是
 
(填標(biāo)號(hào)),若12個(gè)CO2分子進(jìn)入該循環(huán),將有
 
個(gè)三碳糖磷酸離開此循環(huán),該循環(huán)所消耗的ATP是在葉綠體的
 
中產(chǎn)生的.在其他條件不變的情況下,若突然停止光照,則三碳酸含量的瞬時(shí)變化是
 
(填“增加”或“減少”).
(3)⑤過(guò)程形成的葡萄糖如果合成蔗糖,則進(jìn)行的場(chǎng)所是
 
.               
(4)圖2中,如果連續(xù)陰雨一星期,白天的光強(qiáng)度始終為A,則這段時(shí)間內(nèi),該植物體內(nèi)有機(jī)物含量將
 
(填“增加”或“減少”).  
(5)若用14C標(biāo)記的CO2作原料,則14C在碳反應(yīng)中的轉(zhuǎn)移途徑是
 
     
(6)當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中的 B點(diǎn)時(shí),光合作用產(chǎn)生的O2的去向是擴(kuò)散到
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

染色質(zhì)與染色體是( 。
A、同種物質(zhì)在同一時(shí)期的兩種形態(tài)
B、同種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種形態(tài)
C、不同物質(zhì)在同一時(shí)期的兩種形態(tài)
D、不同物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種形態(tài)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn).傘藻核移植實(shí)驗(yàn)不能說(shuō)明( 。
A、細(xì)胞分裂與細(xì)胞核有關(guān)
B、傘帽的形狀與細(xì)胞核有關(guān)
C、傘帽的形狀與細(xì)胞膜有關(guān)
D、細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在運(yùn)動(dòng)員肌肉細(xì)胞中比缺乏鍛煉的人的肌肉細(xì)胞數(shù)量顯著多的細(xì)胞器是(  )
A、核糖體B、線粒體
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D、高爾基體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)是否能夠水解及水解后的產(chǎn)物,可以把糖類分成三類.下列各項(xiàng)中,不屬于此種分類結(jié)果的是( 。
A、單糖B、二糖C、多糖D、五碳糖

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖一為竇店村綜合發(fā)展生態(tài)工程示意圖,該工程主要運(yùn)用了哪些生態(tài)工程的基本原理?
 
(至少答兩項(xiàng)).此生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者有
 
,生命活動(dòng)所需的能量歸根到底都來(lái)自
 
.燃燒沼氣為雞舍增加照明時(shí)間,可以增加產(chǎn)蛋量,這屬于
 
信息傳遞.
(2)圖二為礦區(qū)廢棄地的生態(tài)恢復(fù)工程流程圖,該恢復(fù)工程中,①②分別指
 
 
措施.該生態(tài)工程所遵循的主要原理是
 

(3)澳大利亞的大堡礁,生物多樣性非常高,珊瑚蟲和藻類組成了高效的植物--動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)循環(huán),因此珊瑚礁能夠保持很高的系統(tǒng)生產(chǎn)力.此生態(tài)系統(tǒng)體現(xiàn)了哪些生態(tài)工程的基本原理?
 

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案