7．下列有關(guān)酶與ATP，說(shuō)法正確的是（　　）
A．酶可被水解，產(chǎn)物是氨基酸或脫氧核苷酸
B．神經(jīng)細(xì)胞與肝細(xì)胞中不存在相同的酶
C．細(xì)胞中葡萄糖和果糖脫水縮合形成蔗糖時(shí)需要ATP提供能量
D．有絲分裂后期，受紡錘絲牽引，著絲點(diǎn)斷裂，該過(guò)程需要ATP水解供能

分析 酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，極少數(shù)酶是RNA；同一種酶可以存在于分化程度不同的活細(xì)胞中，比如呼吸酶．ATP是生物體直接的能源物質(zhì)．

解答 解：A、酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或RNA，因此酶的基本單位是氨基酸或核糖核苷酸，A錯(cuò)誤；
B、同一種酶可以存在于分化程度不同的活細(xì)胞中，神經(jīng)細(xì)胞和肝細(xì)胞中也可能存在相同的酶，比如呼吸酶，B錯(cuò)誤；
C、果糖和葡萄糖脫水縮合形成蔗糖需消耗ATP，C正確；
D、著絲點(diǎn)斷裂不是因?yàn)榧忓N絲的牽引，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了糖類(lèi)、酶、細(xì)胞分裂以及ATP的生理作用等相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．如圖表示病菌感染人體后，免疫細(xì)胞做出應(yīng)答的部分過(guò)程．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）此過(guò)程主要體現(xiàn)體液免疫過(guò)程．
（2）圖中的細(xì)胞②是通過(guò)糖被（糖蛋白）來(lái)識(shí)別病菌的，該細(xì)胞在此類(lèi)過(guò)程中的作用主要有識(shí)別（特異性識(shí)別）抗原、呈遞抗原、產(chǎn)生釋放淋巴因子．
（3）圖中④為B（淋巴）細(xì)胞，受到抗原刺激后其細(xì)胞周期會(huì)縮短，可以進(jìn)一步分化為漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）、記憶細(xì)胞，在分化過(guò)程中，細(xì)胞核內(nèi)的基因部分（部分或全部）進(jìn)行了轉(zhuǎn)錄，合成了不同（相同或不同）的信使RNA．
（4）圖中的⑦所示細(xì)胞沒(méi)有（具有或沒(méi)有）細(xì)胞周期，抗體從在細(xì)胞內(nèi)合成到分泌至細(xì)胞外的過(guò)程為核糖體----內(nèi)質(zhì)網(wǎng)----高爾基體----細(xì)胞膜----胞外．
（5）同種病菌二次侵入機(jī)體時(shí)，主要發(fā)生的與圖示相關(guān)的過(guò)程為病菌（抗原）直接刺激記憶細(xì)胞，記憶細(xì)胞迅速增殖分化為效應(yīng)B細(xì)胞，產(chǎn)生大量的抗體，將抗原徹底消滅．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．珊瑚礁區(qū)是地球上生物多樣性極高的生態(tài)系統(tǒng)．珊瑚的色彩源于生活在珊瑚蟲(chóng)消化腔中的蟲(chóng)黃藻，珊瑚蟲(chóng)為蟲(chóng)黃藻提供無(wú)機(jī)物，蟲(chóng)黃藻進(jìn)行光合作用為珊瑚蟲(chóng)提供大部分能量．珊瑚蟲(chóng)所需的其余能量來(lái)自捕食的浮游生物．請(qǐng)回答：
（1）珊瑚蟲(chóng)和蟲(chóng)黃藻依次屬于生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的消費(fèi)者和生產(chǎn)者．兩者之間存在的種間關(guān)系屬于互利共生/共生．
（2）珊瑚礁區(qū)物種繁多，不同生物在珊瑚礁區(qū)占據(jù)不同位置，它們通過(guò)食物鏈/營(yíng)養(yǎng)/食物/食物網(wǎng)關(guān)系互相依存，該生態(tài)系統(tǒng)具有較高的抵抗力穩(wěn)定性．
（3）珊瑚礁區(qū)具有很高的生物多樣性，其多樣性主要包括基因多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次．
（4）熱帶珊瑚礁中的某種小魚(yú)取食大魚(yú)身上的寄生蟲(chóng)．小魚(yú)取食之前，常在大魚(yú)面前舞蹈并分泌一種化學(xué)物質(zhì)，大魚(yú)才讓小魚(yú)取食．據(jù)此分析，小魚(yú)和大魚(yú)之間傳遞的信息類(lèi)型有行為信息、化學(xué)信息．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答以下關(guān)于基因工程和胚胎工程的相關(guān)問(wèn)題：
（1）基因工程是指按照人們的愿望，進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，并通過(guò)體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù)，賦予生物以新的遺傳特性．利用基因工程等技術(shù)培育轉(zhuǎn)基因生物時(shí)，基因工程的四步驟如下：
第一步：目的基因的獲�。@取方法有從基因文庫(kù)中提取，利用PCR技術(shù)擴(kuò)增，人工合成（寫(xiě)出兩種即可）．
第二步：基因表達(dá)載體的構(gòu)建．該步驟常用的工具酶是限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶．完整的重組載體應(yīng)具備4種特殊DNA片段．
第三步：將目的基因?qū)耸荏w細(xì)胞．如受體細(xì)胞為動(dòng)物的受精卵，則常用的方法是顯微注射法；如受體細(xì)胞為微生物細(xì)胞，則用鈣離子處理細(xì)胞，使其處于感受態(tài)，然后在一定溫度下重組表達(dá)載體與緩沖液混合完成轉(zhuǎn)化．
第四步：目的基因的檢測(cè)與鑒定．
（2）胚胎工程主要是對(duì)哺乳動(dòng)物的胚胎進(jìn)行某種人為的工程技術(shù)操作，然后讓它繼續(xù)發(fā)育，獲得人們所需要的成體動(dòng)物的新技術(shù)．
①體外受精：對(duì)精子進(jìn)行獲能處理的方法有培養(yǎng)法和化學(xué)誘導(dǎo)法．獲能的精子與成熟的卵子需在獲能溶液或受精溶液中完成受精作用．
②早起胚胎的發(fā)育：受精卵不斷增殖的過(guò)程，細(xì)胞分化最先出現(xiàn)在囊胚期．
③胚胎移植：適合移植的胚胎是桑椹胚或囊胚．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．胰島素可使骨骼肌細(xì)胞和脂肪細(xì)胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)載體的數(shù)量增加，已知這些細(xì)胞膜上的載體轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的過(guò)程不消耗ATP，則相關(guān)敘述不正確的是（　　）
A．胰島素從胰島B細(xì)胞釋放到細(xì)胞外的方式是胞吐
B．葡萄糖進(jìn)入骨骼肌細(xì)胞的運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸，胰島素能加速骨骼肌細(xì)胞攝取葡萄糖
C．當(dāng)血糖濃度上升時(shí)，胰島素分泌量應(yīng)增加，此時(shí)骨骼肌細(xì)胞葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)載體也會(huì)增加
D．脂肪細(xì)胞也是胰島素作用的靶細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．請(qǐng)回答下列與生物技術(shù)實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題：

（1）酵母菌代謝的類(lèi)型是兼性厭氧型．酵母菌有氧呼吸過(guò)程中[H]在線粒體內(nèi)膜處與氧結(jié)合生成水，水中的氫來(lái)自于反應(yīng)物中的葡萄糖和水．
（2）在適宜溫度下，在錐形瓶中加入含有酵母菌的葡萄糖溶液并密封（如圖1），圖2線中能正確表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是②③．
（3）在植物組織培養(yǎng)中，用離體胡蘿卜韌皮部的一些細(xì)胞經(jīng)脫分化和再分化過(guò)程，培育出了大量的胡蘿卜幼苗．外植體不能（填“能”或“不能”）選用胡蘿卜韌皮部篩管細(xì)胞，原因是植物成熟的篩管細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核．
（4）在植物組織培養(yǎng)中愈傷組織形成過(guò)程中常用的培養(yǎng)基是MS培養(yǎng)基，外植體經(jīng)去分化產(chǎn)生愈傷組織主要取決于培養(yǎng)基中植物激素的種類(lèi)及配比．
（5）在植物組織培養(yǎng)中在對(duì)外植體進(jìn)行消毒時(shí)，先用70%的酒精進(jìn)行處理，再用0.1%的氯化汞溶液進(jìn)行消毒，這樣既考慮了藥劑的消毒效果，又考慮了植物的耐受能力．
（6）在植物組織培養(yǎng)中要求無(wú)菌操作的目的是防止雜菌感染植物組織．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．黑龍江珍寶島濕地自然保護(hù)區(qū)，野生動(dòng)植物資源豐富，基本上囊括了三江平原上所有的物種，包括大量瀕危物種和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物．但是近幾十年來(lái)人類(lèi)活動(dòng)給該保護(hù)區(qū)帶來(lái)了嚴(yán)重破壞．下表是該濕地呂兩種小型野生草本植物的種群數(shù)量的調(diào)查數(shù)據(jù)（單位：株）．請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題：
 第一年第二年第三年第四年第五年
甲種群 4900 4120 3176 1218 110
乙種群 012 724322592 
（1）甲．乙種群都是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者（成分），對(duì)生態(tài)系統(tǒng)完成能量流動(dòng)、
物質(zhì)循環(huán) 和信息傳遞功能有重要作用．（2）乙種群從無(wú)到有，在這五年之內(nèi)種群數(shù)量接近“J”型增長(zhǎng)的原因是空間充裕、沒(méi)有天敵等（至少答出兩點(diǎn)），按照該數(shù)學(xué)模型，預(yù)計(jì)第六年種群數(shù)量將達(dá)到15552株．
（3）從上表調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，五年間甲、乙兩種群之間存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，并且該群落發(fā)生了次生演替．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況，某研究小組測(cè)定了該河流水樣中的細(xì)菌含量，并進(jìn)行了細(xì)菌分離等工作．回答下列問(wèn)題：
（1）該小組采用稀釋涂布平板法檢測(cè)水樣中的細(xì)菌含量．在涂布接種前，隨機(jī)取若干滅菌后的空平板先行培養(yǎng)了一段時(shí)間，這樣做的目的是檢測(cè)培養(yǎng)基平板滅菌是否合格；然后，將1mL水樣稀釋100倍，在3個(gè)平板上用涂布法分別接入0.1mL稀釋液；經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后，3個(gè)平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37．據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為3.8xl07．
（2）該小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌．操作時(shí)，接種環(huán)通過(guò)灼燒滅菌，在第二次及以后劃線時(shí)，總是從上一次的末端開(kāi)始劃線．這樣做的目的是將聚集的菌體
將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個(gè)菌落．
（3）示意圖A和B中，B表示的是用稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果．
（4）該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻，一部分進(jìn)行靜置培養(yǎng)，另一部分進(jìn)行振蕩培養(yǎng)．結(jié)果發(fā)現(xiàn)：振蕩培養(yǎng)的細(xì)菌比靜置培養(yǎng)的細(xì)菌生長(zhǎng)速度快．分析其原因是：振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液的溶解氧（氧氣）的含量，同時(shí)可以使菌體與培養(yǎng)液充分接觸，提高營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用率．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．請(qǐng)根據(jù)基因控制蛋白質(zhì)合成的示意圖回答問(wèn)題．
（1）基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程包含轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)階段．
（2）填寫(xiě)圖中號(hào)碼所示物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的名稱：②mRNA④核糖體．
（3）如本圖所示，儲(chǔ)存在DNA分子中的遺傳信息最終傳遞給蛋白質(zhì)分子，并通過(guò)代謝得以表達(dá)．

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同步練習(xí)冊(cè)答案