A. | T細(xì)胞受病毒刺激后有特定mRNA的合成 | |
B. | 相應(yīng)的漿細(xì)胞通過與病毒結(jié)合能抑制其增殖 | |
C. | 在實驗室中可用牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基培養(yǎng)病毒用于科學(xué)研究 | |
D. | 康復(fù)者再次接觸該病毒時,記憶細(xì)胞能快速增殖并產(chǎn)生抗體消滅病毒 |
分析 1、病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),不能獨立生存,只有寄生在活細(xì)胞中才能增殖.
2、體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程:
解答 解:A、T細(xì)胞受病毒刺激后會增殖分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,并且會釋放淋巴因子,因此會有特定mRNA的合成,A正確;
B、漿細(xì)胞能分泌抗體,抗體與病毒特異性結(jié)合,而漿細(xì)胞本身不能病毒結(jié)合,B錯誤;
C、病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),必須寄生在活細(xì)胞中,不能在牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基中增殖,C錯誤;
D、康復(fù)者再次接觸該病毒時,記憶細(xì)胞能快速增殖分化形成漿細(xì)胞,漿細(xì)胞可以產(chǎn)生抗體與病毒特異性結(jié)合,D錯誤.
故選:A.
點評 本題以社會熱點問題為素材,考查病毒、人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識記病毒的結(jié)構(gòu),明確病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu);識記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項.
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | ATP中A表示腺嘌呤 | |
B. | ATP可以直接為生命活動提供能量 | |
C. | ATP在細(xì)胞中含量很多 | |
D. | 每個ATP分子中含有兩個高能磷酸鍵 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
雜交組合(親本) | F1表現(xiàn)型及比例 | F2表現(xiàn)型及比例 |
麻面A×麻面B | 全部麻面A | 麻面A:麻面B=3:1 |
麻面B×斑點A(或B) | 全部麻面B | 麻面B:斑點A(或B)=3:1 |
斑點A×斑點B | 斑點A、B混合 | 斑點A:斑點A、B混合:斑點B=1:2:1 |
斑點A(或B)×光面 | 全部斑點A(或B) | 斑點A(或B):光面=3:1 |
A. | 一株扁豆的外皮性狀由多對等位基因控制 | |
B. | 光面扁豆自交后代不會出現(xiàn)性狀分離 | |
C. | 親本麻面A和斑點B雜交后代全為麻面A | |
D. | 控制斑點A和B的基因是共顯性關(guān)系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子并證實了遺傳因子傳遞規(guī)律和化學(xué)本質(zhì) | |
B. | 噬菌體侵染細(xì)菌實驗比肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗更具說服力 | |
C. | 沃森和克里克在探究DNA結(jié)構(gòu)時利用了物理模型構(gòu)建的方法 | |
D. | 煙草花葉病毒感染煙草實驗說明該病毒的遺傳物質(zhì)是RNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 敲擊左腳膝蓋時左腿不會發(fā)生膝跳反射 | |
B. | 敲擊右腳膝蓋時右腿不會發(fā)生膝跳反射 | |
C. | 敲擊左腳會感覺疼痛 | |
D. | 敲擊右腳不會感覺疼痛 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A瓶中加入NaOH是為了吸收空氣中O2 | |
B. | 甲實驗是為了研究酵母菌的有氧呼吸 | |
C. | 乙實驗是為了研究酵母菌的無氧呼吸 | |
D. | 實驗中的甲、乙裝置需相同且適宜的溫度,是對無關(guān)變量的控制 |
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年浙江省高二上期末理科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于水的敘述,正確的是
A.H2O在光下分解,產(chǎn)生的NADPH參與三碳酸的生成
B.由氨基酸形成多肽鏈時,生成物H2O中的氫全部來自氨基
C.需氧呼吸時,生成物H2O中的氫全部來自線粒體中丙酮酸的分解
D.DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程中,五碳糖和磷酸參與水的生成
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中A表示酶,A一定是蛋白質(zhì) | |
B. | 圖中B表示酶,B一定是RNA | |
C. | 圖中A表示酶,A具有專一性 | |
D. | 圖中A表示酶,A只能在人體細(xì)胞內(nèi)起作用 |
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