A. | 神經(jīng)元產(chǎn)生動(dòng)作電位與Na+的協(xié)助擴(kuò)散有關(guān) | |
B. | 刺激圖中c處,可以測(cè)到電位變化的有a、b、c、d | |
C. | 刺激圖中a處,會(huì)在突觸小體上完成“化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)”的轉(zhuǎn)變 | |
D. | 若抑制該圖中細(xì)胞的呼吸作用,不影響神經(jīng)興奮的傳導(dǎo) |
分析 興奮在同一個(gè)神經(jīng)元上的傳導(dǎo)是雙向的,在神經(jīng)元之間通過突觸傳遞的方向是單向的,即只能從神經(jīng)元的軸突傳遞到另一個(gè)神經(jīng)元的樹突或細(xì)胞體,而不能倒過來傳遞.
解答 解:A、神經(jīng)元產(chǎn)生動(dòng)作電位與Na+的協(xié)助擴(kuò)散有關(guān),A正確;
B、刺激圖中c處,可以測(cè)到電位變化的有b、c、d,而a不會(huì)測(cè)到電位變化,B錯(cuò)誤;
C、刺激圖中a處,會(huì)在突觸小體上完成“電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)”的轉(zhuǎn)變,C錯(cuò)誤;
D、神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)需要消耗能量,若抑制該圖中細(xì)胞的呼吸作用,會(huì)影響神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是興奮在神經(jīng)纖維上的傳到和在神經(jīng)元之間傳遞的特點(diǎn),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無法確定第二營養(yǎng)級(jí)呼吸消耗的能量 | |
B. | $\frac{④}{①}$的值一般為10%-20% | |
C. | $\frac{②}{①}$、$\frac{③}{②}$的值增大有利于提高家禽養(yǎng)殖的經(jīng)濟(jì)效益 | |
D. | ①與②的差值表示第二營養(yǎng)級(jí)被分解者利用的部分能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②③ | C. | ①③ | D. | ①②③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因a、b、c均可能發(fā)生基因突變,體現(xiàn)了基因突變具有普遍性 | |
B. | I、II也可能發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失和替換,但不屬于基因突變 | |
C. | 基因c中堿基對(duì)若發(fā)生改變,生物體性狀一定會(huì)發(fā)生改變 | |
D. | 基因在染色體上呈線性排列,基因的首端存在起始密碼子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “南橘北枳”體現(xiàn)了物理信息的作用 | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞只能沿食物鏈的方向進(jìn)行 | |
C. | 警犬嗅尋毒品體現(xiàn)了化學(xué)信息的作用 | |
D. | 蜜蜂的舞蹈和孔雀開屏都屬于動(dòng)物的行為信息 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ①③ | C. | ②④ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 體表血管舒張血流加快 | B. | 甲狀腺激素和賢上腺素分泌減少 | ||
C. | 耗氧量增加,代謝加快 | D. | 下丘腦中的體溫感覺中樞興奮 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年內(nèi)蒙古包頭市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
紅細(xì)胞和小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的方式分別是( )
A.協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸 B.主動(dòng)運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)散
C.自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸 D.都是協(xié)助擴(kuò)散
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