17．在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物與生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間彼此相互作用，相互影響，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．要研究種間關(guān)系，至少應(yīng)該在生態(tài)系統(tǒng)水平上進(jìn)行
B．生物入侵的初期，種群的數(shù)量增長(zhǎng)呈“S”型增長(zhǎng)
C．群落演替的終點(diǎn)都是形成森林群落
D．防治有害生物時(shí)，盡可能降低其K值

分析 種群水平研究的問(wèn)題有：種群密度、出生率、死亡率、年齡組成和性別比例、種群的數(shù)量變化等，群落水平上研究的問(wèn)題有群落的豐富度、群落的優(yōu)勢(shì)種、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)范圍和邊界以及群落演替等．

解答 解：A、要研究種間關(guān)系，至少應(yīng)該在群落水平上研究，A錯(cuò)誤；
B、生物入侵的初期，由于環(huán)境條件適宜，種群的數(shù)量增長(zhǎng)呈“J”型曲線，B錯(cuò)誤；
C、群落演替的終點(diǎn)都是形成頂級(jí)群落，但只有在環(huán)境條件適宜時(shí)，才能形成森林群落，C錯(cuò)誤；
D、防治有害生物時(shí)，應(yīng)盡可能的降低K值，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查群落、種群數(shù)量的增加、群落演替、K值，意在考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，屬于中檔題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．圖中甲所示為細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，親核蛋白需通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞核發(fā)揮功能；圖乙所示為非洲爪蟾卵母細(xì)胞親核蛋白注射實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)結(jié)合兩圖回答問(wèn)題：

（1）圖甲中4由4層磷脂分子組成，主要成分還有蛋白質(zhì)等．
（2）細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，這些功能和結(jié)構(gòu)與3（填數(shù)字）有關(guān)．
（3）從圖乙可知親核蛋白進(jìn)入細(xì)胞核由其尾部決定，消耗（填“消耗”或“不消耗”）能量．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．如圖是細(xì)胞中糖類(lèi)合成與分解過(guò)程示意圖．下列敘述正確的是（　�。�
A．過(guò)程①只在線粒體中進(jìn)行，過(guò)程②只在葉綠體中進(jìn)行
B．過(guò)程①產(chǎn)生的能量有一部分儲(chǔ)存在ATP中
C．過(guò)程②中，H2O中的氧全部轉(zhuǎn)化到（CH2O） 中
D．過(guò)程①和②中產(chǎn)生的[H]是同一種物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．圖為某真核生物X基因表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的兩種情況．請(qǐng)分析并回答問(wèn)題：

（1）完成過(guò)程①需要的酶主要是RNA聚合酶．
（2）過(guò)程②中所用剪接體組成成分的合成場(chǎng)所是核糖體和細(xì)胞核，對(duì)hnRNA進(jìn)行剪接的場(chǎng)所是細(xì)胞核；剪接時(shí)，是對(duì)hnRNA中的磷酸二酯鍵（填化學(xué)鍵名稱）破壞．
（3 ）過(guò)程③中正常mRNA經(jīng)過(guò)核孔后的去向及作用是與核糖體結(jié)合，作為翻譯的模板合成蛋白質(zhì)．
（4）若異常mRNA編碼合成了蛋白質(zhì)，則該蛋白質(zhì)氨基酸數(shù)目不一定（一定/不一定）比正常蛋白質(zhì)的多，理由是未剪盡的核苷酸片段可能會(huì)造成終止密碼子提前出現(xiàn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．研究某個(gè)池塘中各個(gè)種群占據(jù)的位置屬于對(duì)種群空間特征的研究
B．在桉樹(shù)幼林里栽培菠蘿依據(jù)的是物質(zhì)循環(huán)和能量多級(jí)利用的原理
C．“螟蛉有子，蜾贏負(fù)之”體現(xiàn)了兩種生物之間的捕食關(guān)系
D．在昆蟲(chóng)→青蛙→蛇→狐→豹這條食物鏈中，豹處于第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．在適宜的溫度和一定的CO2濃度等條件下，某同學(xué)對(duì)A、B兩種高等植物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)得的相關(guān)數(shù)據(jù)如表所示．請(qǐng)結(jié)合表格數(shù)據(jù)回答下列問(wèn)題：
光合作用速率與呼吸作用速率相等時(shí)的光照強(qiáng)度光合作用速率達(dá)到最大值時(shí)的最小光照強(qiáng)度光合作用速率達(dá)到最大值時(shí)的CO2吸收量黑暗條件下CO2釋放量
A植物13115.5
B植物393015
注：光照強(qiáng)度單位為klx；CO2吸收量或釋放量單位為mg/（100cm2•h）
（1）本實(shí)驗(yàn)中，適宜的溫度和一定的CO2濃度屬于無(wú)關(guān)變量．
（2）當(dāng)光照強(qiáng)度為1klx時(shí)，A植物葉肉細(xì)胞的光合作用速率大于（填“大于”“小于”或“等于”）呼吸作用速率．若將A植物從光照強(qiáng)度為1klx的環(huán)境中移至光照強(qiáng)度為3klx的環(huán)境中，短時(shí)間內(nèi)A植物葉綠體中[H]的含量將增加（填“增加”或“減少”）．
（3）當(dāng)光照強(qiáng)度為3klx時(shí)，與B植物相比較，A植物的實(shí)際光合作用速率較大（填“大”或“小”），此時(shí)A、B兩植物 CO2速率的差為11mg/（100cm2•h）．
（4）A、B兩植物相比較，A植物更適合在弱光下生長(zhǎng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)題

9．植物鵝掌花喜溫暖濕潤(rùn)的半陰環(huán)境，忌強(qiáng)光照射．如圖表示夏季時(shí)鵝掌花在不同遮光處理?xiàng)l件下凈光合速率的日變化曲線．請(qǐng)分析并回答：
（1）研究小組要驗(yàn)證葉片色素含量的變化情況，加入95%乙醇、石英砂、碳酸鈣進(jìn)行研磨提取，然后利用單層尼龍布過(guò)濾提取葉片色素，然后利用紙層析法（填方法）將所提取的光合色素進(jìn)行初步分離；若提取時(shí)忘記添加碳酸鈣，則所得光合色素溶液的吸收光譜中明顯減少的是紅光．
（2）80%遮光導(dǎo)致圖中曲線Ⅲ明顯偏低的主要環(huán)境因素是光照強(qiáng)度較弱．該植物葉肉細(xì)胞在M點(diǎn)時(shí)光合作用強(qiáng)度等于（填“大于”“等于”或“小于”）進(jìn)行呼吸作用．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河北省高一上第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

實(shí)驗(yàn)中用同一顯微鏡觀察了同一裝片4次，得到清晰的四個(gè)物像如圖．有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是

A．換用高倍物鏡前應(yīng)先提升鏡筒，以免鏡頭破壞玻片標(biāo)本

B．實(shí)驗(yàn)者若選用目鏡15×和物鏡40×組合觀察，則像的面積是實(shí)物的600倍

C．若每次操作都未調(diào)節(jié)目鏡，看到清晰物像時(shí)物鏡離裝片最遠(yuǎn)的是④

D．若視野中有暗有明，則可能是反光鏡上有污物

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆山東莘縣實(shí)驗(yàn)高中高三上學(xué)期第一次檢測(cè)生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某一課題小組研究在一密閉的玻璃鐘罩內(nèi)氧氣量的變化情況（鐘罩內(nèi)栽培有某種植物，不考慮其他生物的生理活動(dòng)），經(jīng)過(guò)測(cè)定，發(fā)現(xiàn)在某一光照強(qiáng)度下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，氧氣的量沒(méi)有發(fā)生變化，則下列說(shuō)法不正確的是（ ）

A．鐘罩內(nèi)二氧化碳的量也不會(huì)發(fā)生變化

B．要保證植物正常生長(zhǎng)，光照強(qiáng)度應(yīng)大于該光照強(qiáng)度

C．所有含有葉綠體的細(xì)胞產(chǎn)生的氧氣總量大于不含葉綠體的細(xì)胞利用的氧氣總量

D．植物光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度

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