A. | ②③ | B. | ①③ | C. | ①② | D. | ②④ |
分析 光合作用與化能合成作用的比較
項(xiàng)目 | 化能合成作用 | 光合作用 | |
不 同 點(diǎn) | 動(dòng)力來(lái)源 | 體外無(wú)機(jī)物氧化放出的能量 | 光能 |
相關(guān)生物類型 | 原核生物(如硝化細(xì)菌等) | 主要為綠色植物,還有藍(lán)藻、光合細(xì)菌等 | |
相 同 點(diǎn) | 代謝類型 | 自養(yǎng)型 | |
物質(zhì)變化 | 將無(wú)機(jī)物(CO2等)轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存能量的有機(jī)物 | ||
反應(yīng)式 | CO2+H2O$→_{酶}^{能量}$(CH2O)+O2 | ||
相關(guān)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的地位 | 生產(chǎn)者 |
解答 解:①真核生物的光合作用在葉綠體內(nèi)完成,化能合成作用不在葉綠體內(nèi)完成,一般在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)完成,①錯(cuò)誤;
②光合作用是利用光能將CO2和H2O合成有機(jī)物,化能合成作用是將CO2和H2O合成有機(jī)物,②正確;
③兩者都將CO2和水合成為有機(jī)物,所以都屬自養(yǎng)生物的營(yíng)養(yǎng)方式,③正確;
④光合作用是利用光能,化能合成作用是利用氧化還原反應(yīng)過(guò)程中釋放的化學(xué)能,④錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 進(jìn)行化能合成作用的生物也是自養(yǎng)生物,和綠色開(kāi)花植物一樣,都能夠合成含碳的有機(jī)物,但兩者的區(qū)別是合成含碳有機(jī)物的能源物質(zhì)來(lái)源不一樣,綠色植物合成含碳有機(jī)物的能源來(lái)源于光能,進(jìn)行化能合成作用的生物合成含碳有機(jī)物的能源來(lái)源于無(wú)機(jī)物的氧化分解釋放出來(lái)的化學(xué)能.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省衡水市高一月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
現(xiàn)有等量的A、B兩個(gè)品種的小麥種子,將它們分別置于兩個(gè)容積相同、密閉的棕色廣口瓶?jī)?nèi),各加入適量(等量)的水.在25℃條件下,瓶?jī)?nèi)O2含量變化如圖所示,請(qǐng)據(jù)圖判斷下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A.在t1~t2期間,瓶?jī)?nèi)O2含量的降低主要是由于種子細(xì)胞的有氧呼吸引起的
B.A種子比B種子的呼吸速率快
C.A、B種子釋放CO2量的變化趨勢(shì)是逐漸增加
D.在O~t1期間,廣口瓶?jī)?nèi)的CO2有少量增加,主要原因可能是種子進(jìn)行了無(wú)氧呼吸
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 停止光照 | B. | 改用相同強(qiáng)度的綠光照射 | ||
C. | 升高CO2的濃度 | D. | 降低CO2的濃度 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 65%、35% | B. | 62%、38% | C. | 95%、5% | D. | 60%、40% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物細(xì)胞間的黏著性與細(xì)胞膜上的糖蛋白有關(guān) | |
B. | ATP水解釋放的能量可用于細(xì)胞內(nèi)的放能反應(yīng) | |
C. | 哺乳動(dòng)物的細(xì)胞可以合成蔗糖,也可以合成乳糖 | |
D. | 植物細(xì)胞的胞間連絲具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞⑤⑥的基因型分別為ABb和a | |
B. | 基因的自由組合發(fā)生在細(xì)胞①形成細(xì)胞②③的過(guò)程中 | |
C. | 圖示配子異常的原因是減數(shù)第二次分裂異常 | |
D. | 細(xì)胞①中有2對(duì)同源染色體,4個(gè)DNA分子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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