分析 分析題圖:圖示表示采用基因工程技術(shù)生產(chǎn)AFB1解毒酶的流程,Ⅰ表示提取總RNA的過程,并以此為模板逆轉(zhuǎn)錄為cDNA;Ⅱ表示采用PCR技術(shù)體外擴(kuò)增目的基因的過程.
解答 解:(1)基因工程操作的關(guān)鍵步驟是基因表達(dá)載體;基因工程的運(yùn)載工具(體)有質(zhì)粒,動(dòng)植物病毒,λ噬菌體的衍生物.
(2)將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞常用感受態(tài)轉(zhuǎn)化法.
(3)檢測目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞后,常用DNA分子雜交技術(shù);實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)酵母菌中沒有檢測到合成的AFB1解毒酶,其原因可能是該基因未轉(zhuǎn)錄.檢測目的基因是否表達(dá),應(yīng)該采用抗原-抗體雜交方法.
(4)采用蛋白質(zhì)工程進(jìn)一步改造該酶的基本途徑是:從提高酶的活性出發(fā),設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu),推測應(yīng)有的氨基酸序列,找到相對應(yīng)的脫氧核苷酸序列.
故答案為:
(1)基因表達(dá)載體的構(gòu)建 質(zhì)粒、λ噬菌體的衍生物、動(dòng)植物病毒
(2)感受態(tài)轉(zhuǎn)化法
(3)DNA分子雜交 該基因未轉(zhuǎn)錄 抗原-抗體雜交
(3)脫氧核苷酸序列
點(diǎn)評 本題結(jié)合圖解,考查基因工程的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的原理、操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié);識記蛋白質(zhì)工程的基本途徑,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題,屬于考綱識記層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞癌變 | B. | 細(xì)胞衰老 | C. | 細(xì)胞凋亡 | D. | 細(xì)胞壞死 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 拒絕毒品,潔身自愛 | |
B. | 醫(yī)院嚴(yán)防輸入含有HIV的血液 | |
C. | 廣泛宣傳艾滋病的預(yù)防知識 | |
D. | 對HIV感染者及艾滋病患者進(jìn)行隔離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸 | B. | 清水 | ||
C. | 體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液 | D. | 質(zhì)量濃度為0.3mg/L的蔗糖溶液 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 調(diào)查人群中的遺傳病時(shí),最好選取群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病 | |
B. | 常見的優(yōu)生措施有禁止近親結(jié)婚、提倡適齡生育和進(jìn)行產(chǎn)前檢測等 | |
C. | 對遺傳病的發(fā)病率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí),只需在患者家系中進(jìn)行調(diào)查 | |
D. | 通過基因診斷確定胎兒不攜帶致病基因,但也有可能患染色體異常遺傳病 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年福建省福州市高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于酶的敘述不正確的是
A.絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì) B.酶為化學(xué)反應(yīng)提供能量
C.酶的活性與溫度有關(guān) D.酶的催化效率很高
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科目:高中生物 來源:2015-2016江蘇省江市高二下學(xué)期學(xué)業(yè)水平第一次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于種群和群落的敘述錯(cuò)誤的是( )
A.全面二孩政策直接調(diào)節(jié)的是人口的出生率
B.固著在巖礁上貝類的種群密度的調(diào)查應(yīng)用標(biāo)志重捕法
C.為持續(xù)獲得最大的捕撈量,應(yīng)使被捕魚群的種群密度維持在K/2水平
D.“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”反應(yīng)的是群落的次生演替
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科目:高中生物 來源:2016屆廣東省中山市高三3月高考模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列敘述正確的是
A.HIV、藍(lán)藻和酵母菌共有的結(jié)構(gòu)是核糖體
B.原核生物的主要遺傳物質(zhì)是DNA
C.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞最主要的區(qū)別是有無以核膜為界限的細(xì)胞核
D.真核生物細(xì)胞只進(jìn)行有絲分裂,原核生物細(xì)胞只進(jìn)行無絲分裂
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