分析 分析題圖:圖示為利用生物技術(shù)獲得生物新品種的過程示意圖,其中A表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程;B表示用選擇培養(yǎng)基篩選含有重組質(zhì)粒的土壤農(nóng)桿菌的過程;C表示脫分化過程;D表示愈傷組織,E表示再分化.
解答 解:(1)基因工程的基本操作程序主要包括四個(gè)步驟:目的基因的獲取、基因表達(dá)載體的構(gòu)建、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的檢測(cè)與鑒定.
(2)圖中A為基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程,該過程需要限制酶切割含有目的基因的外源DNA分子和運(yùn)載體,還需DNA連接酶將目的基因和運(yùn)載體連接形成重組質(zhì)粒.
(3)要把重組質(zhì)粒導(dǎo)入土壤農(nóng)桿菌,首先必須用Ca2+處理土壤農(nóng)桿菌,使土壤農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺軕B(tài);然后將重組質(zhì)粒和感受態(tài)細(xì)胞在緩沖液中混合培養(yǎng)完成轉(zhuǎn)化過程.
(4)植物組織培養(yǎng)包括脫分化和再分化過程,即圖中C表示脫分化過程;D表示愈傷組織,E表示再分化.圖中標(biāo)記基因是卡那霉素抗性基因,因此C過程的培養(yǎng)基除含有必要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、瓊脂和激素外,還必須加入卡那霉素,以淘汰不含重組質(zhì)粒的細(xì)胞.
故答案為:
(1)基因表達(dá)載體的構(gòu)建 目的基因的檢測(cè)與鑒定
(2)限制酶 DNA連接酶
(3)Ca2+ 感受 重組質(zhì)粒和感受態(tài)細(xì)胞
(4)脫分化 再分化 卡那霉素
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合轉(zhuǎn)基因抗蟲植株的培育過程圖,考查基因工程和植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的工具及操作步驟,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱;識(shí)記植物組織培養(yǎng)的過程及應(yīng)用,能結(jié)合圖中信息答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 受精卵細(xì)胞和初級(jí)精母細(xì)胞 | B. | 卵細(xì)胞和雌羊的上皮細(xì)胞 | ||
C. | 初級(jí)精母細(xì)胞和次級(jí)精母細(xì)胞 | D. | 初級(jí)精母細(xì)胞和雄羊的神經(jīng)細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)細(xì)胞 | B. | 雞成熟的紅細(xì)胞 | ||
C. | 上皮細(xì)胞 | D. | 柳樹的成熟篩管細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶是蛋白質(zhì) | |
B. | 酶與無機(jī)催化劑沒有本質(zhì)區(qū)別 | |
C. | 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的有催化作用的有機(jī)物 | |
D. | 酶不能脫離生物體起作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一個(gè)細(xì)胞中每4條染色體 | B. | 兩對(duì)同源染色體含有4條染色單體 | ||
C. | 一個(gè)細(xì)胞中每4條染色單體 | D. | 一對(duì)同源染色體含有4條染色單體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群的性別比例通過影響出生率和死亡率影響種群密度 | |
B. | S型曲線中種內(nèi)斗爭(zhēng)激烈程度先增加后減少 | |
C. | 田鼠和雞分別在晚上和白天吃玉米種子,田鼠和雞屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 | |
D. | 棄耕的農(nóng)田和冰川泥進(jìn)行的是次生演替 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | O2的產(chǎn)生 | B. | H2O的生成 | C. | [H]的消耗 | D. | ATP的合成 |
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