1.下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程的說(shuō)法正確的是( 。
A.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是從人體的解剖和觀察入手的,維薩里和比夏共同揭示了人體的組織和器官結(jié)構(gòu)
B.羅伯特虎克、列文虎克、馬爾比基均利用顯微鏡觀察到了生物的活細(xì)胞
C.施萊登和施旺通過(guò)顯微鏡的觀察,發(fā)現(xiàn)新細(xì)胞的產(chǎn)生原來(lái)是細(xì)胞分裂的結(jié)果
D.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性

分析 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程:
1、顯微鏡下的重大發(fā)現(xiàn):細(xì)胞的發(fā)現(xiàn),涉及到英國(guó)的羅伯特•虎克(1665年發(fā)現(xiàn)死亡的植物細(xì)胞)和荷蘭的范•列文胡克(1674年發(fā)現(xiàn)金魚的紅細(xì)胞和精子,活細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)).
2、理論思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合:在眾多前人觀察和思維的啟發(fā)下,德國(guó)植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō).
3、細(xì)胞學(xué)說(shuō)在修正中前進(jìn):涉及德國(guó)的魏爾肖.魏爾肖提出“一切細(xì)胞來(lái)自細(xì)胞”,認(rèn)為細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞,為細(xì)胞學(xué)說(shuō)作了重要補(bǔ)充.

解答 解:A、比利時(shí)科學(xué)家維薩里從器官水平揭示了人體結(jié)構(gòu),比夏提出組織概念,A錯(cuò)誤;
B、羅伯特虎克觀察到的細(xì)胞為死細(xì)胞,B錯(cuò)誤;
C、魏爾肖提出“一切細(xì)胞來(lái)自細(xì)胞”,認(rèn)為細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞,C錯(cuò)誤;
D、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性,D正確.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,考查細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展,要求考生識(shí)記細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程,識(shí)記細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容及意義,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.圖1是西紅柿植株葉肉細(xì)胞光合作用的過(guò)程圖解.圖2是同學(xué)A在圓形濾紙中央滴一滴葉綠體色素溶液,再滴一滴層析液后色素隨層析液擴(kuò)散得到的結(jié)果.請(qǐng)問(wèn)答問(wèn)題:

(1)光合作用相關(guān)的酶分布在類囊體膜和葉綠體基質(zhì).圖1中過(guò)程Ⅳ稱為C3的還原.
(2)圖2中,溶解度最大的是a;能吸收藍(lán)紫光的是abcd.
(3)若西紅柿植株缺Mg2+,則與正常條件相比,④和C5的相對(duì)含量變化依次是下降、下降.
(4)同學(xué)B探究了光照強(qiáng)度和光合作用速率的關(guān)系,以便為西紅柿生長(zhǎng)提供最佳光照強(qiáng)度.實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下:取幾株都有5片面積相同的葉片的西紅柿植株,分別放在密閉的玻璃容器中,然后置于7種不同的光照強(qiáng)度下培養(yǎng)(不考慮光的熱效應(yīng)).實(shí)驗(yàn)開始測(cè)定了CO2的濃度,12小時(shí)后再次測(cè)定CO2的濃度.實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
組別溫度℃光照強(qiáng)度:普通陽(yáng)光(%)開始時(shí)的CO2濃度(%)12小時(shí)后 CO2濃度(%)
12500.350.368
225100.350.342
325200.350.306
425400.350.289
525600.350.282
625800.350.280
725950.350.279
①該實(shí)驗(yàn)在不同光照強(qiáng)度下分別使用了不同的植株.這樣做是否科學(xué),請(qǐng)說(shuō)明理由:不科學(xué),雖然使用的是同一植物面積相等的葉片,但是這些葉片光合作用相關(guān)的酶和色素的量不同,進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
②實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將不同光照強(qiáng)度下的植株轉(zhuǎn)移至黑暗條件下處理12h,則不能正常生長(zhǎng)的植株有2(填組別).
③同學(xué)B對(duì)探究結(jié)果感到失望.他說(shuō),“我仍然不能確切地知道哪種光照強(qiáng)度最好?”請(qǐng)你為他的進(jìn)一步探究提出兩點(diǎn)建議:增加若干實(shí)驗(yàn)組,使光照強(qiáng)度為普遍光照的100%及以上.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.生物個(gè)體內(nèi)的穩(wěn)態(tài)是指在“神經(jīng)-體液-免疫”的調(diào)節(jié)作用下,通過(guò)各組織器官的協(xié)調(diào)活動(dòng),共同維持內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),以下說(shuō)法正確的是( 。
A.內(nèi)環(huán)境主要由血液、組織液和淋巴組成,激素、血紅蛋白和氨基酸都屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分
B.內(nèi)環(huán)境就是細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境,又稱為細(xì)胞內(nèi)液
C.當(dāng)病毒侵入人體后,只有細(xì)胞免疫發(fā)揮防御作用
D.血糖濃度、體內(nèi)溫度、細(xì)胞外液滲透壓的相對(duì)穩(wěn)定都屬于內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.下列關(guān)于人的正常干細(xì)胞內(nèi)遺傳信息傳遞的敘述,不正確的是( 。
A.遺傳信息的復(fù)制階段,遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,基因突變可發(fā)生在該階段
B.遺傳信息的轉(zhuǎn)錄階段,轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物的堿基序列與非模板鏈對(duì)應(yīng)區(qū)段不完全相同
C.遺傳信息的翻譯階段,mRNA沿著核糖體移動(dòng)形成肽鏈
D.遺傳信息的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄階段,都需要聚合酶的催化,且主要場(chǎng)所都是細(xì)胞核

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.對(duì)如下現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的概念圖的說(shuō)法不正確的是( 。
A.①表示種群基因頻率的改變
B.②表示基因突變
C.③表示自然選擇學(xué)說(shuō)
D.④表示基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.下列有關(guān)細(xì)胞器的描述,正確的是( 。
A.分離各種細(xì)胞器常用的方法是“等速離心法”
B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成、加工分類和包裝的“車間”及“發(fā)送站”
C.液泡是一種單層膜的細(xì)胞器,其內(nèi)含蛋白質(zhì)、花青素、無(wú)機(jī)鹽、糖類等物質(zhì)
D.中心體是由兩個(gè)互相垂直排列的中心粒組成,存在于動(dòng)物和某些低等植物的細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.已知在一個(gè)隨機(jī)交配的果蠅種群中,$\frac{1}{10000}$的果蠅為殘翅(由常染色體上隱性基因決定),其余為長(zhǎng)翅.則該種群中殘翅基因的基因頻率是( 。
A.$\frac{1}{100}$B.$\frac{1}{1000}$C.$\frac{1}{10000}$D.無(wú)法計(jì)算

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇姜堰溱潼中學(xué)高二上學(xué)期第一次月考生物試卷 (解析版) 題型:選擇題

如圖為某患者血糖含量的變化曲線,試判斷需要注射的藥品最可能是:()

A.胰島素 B.胰高血糖素

C.生長(zhǎng)激素 D.抗利尿激素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.圖中①~④所示的物質(zhì)或結(jié)構(gòu),徹底水解后產(chǎn)物種類最多的是( 。
A.B.C.D.

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同步練習(xí)冊(cè)答案