如圖是某種植物的一個(gè)葉肉細(xì)胞中的兩種生物膜結(jié)構(gòu)及其上發(fā)生的生化反應(yīng)．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的（　　）
A、①具有吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換光能的功能，②的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)
B、甲結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)所需的能量是由乙結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)提供的
C、乙結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)所需的氧氣可以由甲結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)提供
D、乙向內(nèi)折疊形成嵴以增大化學(xué)反應(yīng)的膜面積，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)
考點(diǎn)：細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)
專(zhuān)題：
分析：從圖示可知，在A圖中進(jìn)行水的光解，場(chǎng)所在葉綠體類(lèi)囊體薄膜上，圖B進(jìn)行的是有氧呼吸的第三階段，場(chǎng)所是線(xiàn)粒體內(nèi)膜．①為色素具有吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換光能的功能，②是酶，其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)．
解答： 解：A、從兩種膜上發(fā)生的生化反應(yīng)來(lái)看，A表示光合作用中的水的光解，場(chǎng)所是葉綠體的類(lèi)囊體薄膜上的反應(yīng)；B表示有氧呼吸的第三階段，場(chǎng)所是線(xiàn)粒體內(nèi)膜上，故A正確；
B、水的光解能量來(lái)源于光能，光反應(yīng)產(chǎn)生的能量只能提供給暗反應(yīng)，故B錯(cuò)誤；
C、光合作用產(chǎn)生的氧氣可以供給呼吸作用，也能釋放到空氣中，故C正確；
D、葉綠體通過(guò)形成類(lèi)囊體堆疊而成的基粒增大膜面積，線(xiàn)粒體通過(guò)內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴來(lái)增大膜面積，故D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于此類(lèi)試題，學(xué)生需要掌握光合作用和呼吸作用的過(guò)程，并理解各過(guò)程所需要的條件及影響因素，本題以光合作用和呼吸作用為核心命題點(diǎn)，重在考查學(xué)生的識(shí)記能力和理解能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如表是關(guān)于物質(zhì)檢測(cè)的內(nèi)容，其中正確的是（　�。�
選項(xiàng) 待檢測(cè)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu) 使用試劑 呈現(xiàn)顏色
A 人口腔上皮細(xì)胞中的線(xiàn)粒體 甲基綠 橘  黃
B 馬鈴薯中的淀粉 雙縮脲試劑 紫  色
C DNA 健那綠染液 藍(lán)綠色
D RNA 吡羅紅 紅  色
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某生物膜結(jié)構(gòu)，圖中A、B、C、D、E、F表示某些物質(zhì)，a、b、c、d表示物質(zhì)跨膜的運(yùn)輸方式．有關(guān)說(shuō)法正確的是（　　）
A、若是根毛細(xì)胞的細(xì)胞膜，通過(guò)中耕松土可促進(jìn)A物質(zhì)的吸收
B、若是人體心肌細(xì)胞膜，b和c過(guò)程運(yùn)輸?shù)臍怏w分別是CO2、02
C、若是突觸前膜，可通過(guò)d方式釋放神經(jīng)遞質(zhì)
D、動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹時(shí)B組成的結(jié)構(gòu)厚度變小，說(shuō)明其具有選擇透過(guò)性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”的探究，說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、酵母菌常被用作研究細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)材料，其主要原因是酵母菌屬于兼性厭氧生物
B、在有氧呼吸的裝置中，可將空氣直接通入酵母菌的培養(yǎng)液
C、酵母菌呼吸產(chǎn)生的CO2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃
D、酵母菌呼吸產(chǎn)生的酒精在酸性條件下能與橙色的重鉻酸鉀溶液反應(yīng)變成灰綠色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為體液免疫示意圖，下列有關(guān)敘述正確的是 （　　）
A、①②過(guò)程都需要細(xì)胞膜糖被的參與，⑤過(guò)程主要發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中
B、骨髓造血干細(xì)胞可分化成B細(xì)胞，不能分化成T細(xì)胞
C、一個(gè)效應(yīng)B細(xì)胞可以產(chǎn)生多種相應(yīng)的抗體
D、機(jī)體再次受到同種抗原刺激可在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生⑤反應(yīng)，因?yàn)棰圻^(guò)程可迅速完成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于葉肉細(xì)胞能量代謝的敘述中正確的是（　�。�
A、只要提供O2，線(xiàn)粒體就能為葉綠體提供CO2和ATP
B、葉綠體和線(xiàn)粒體中都有ATP合成酶，都能合成ATP
C、無(wú)光條件下線(xiàn)粒體和葉綠體都能產(chǎn)生ATP
D、適宜光照條件下，葉綠體和線(xiàn)粒體合成ATP都需要O2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示是有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的四幅圖．其中說(shuō)法正確的是（　�。�
A、圖①由甲轉(zhuǎn)換乙時(shí)，視野中所觀察到的細(xì)胞數(shù)目增多
B、圖②表示氧氣濃度對(duì)酵母菌呼吸作用強(qiáng)度的影響
C、圖③發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞無(wú)需用高倍鏡觀察
D、圖④是在缺鎂培養(yǎng)液中，長(zhǎng)期培養(yǎng)的番茄葉片葉綠體中色素的層析結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用純合的二倍體水稻品種高稈抗銹�。―DTT）和矮稈不抗銹�。╠dtt）選育矮稈抗銹病品種時(shí)，一種方法是雜交得到F1，F(xiàn)1再自交得到F2；另一種方法是用F1的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，再用秋水仙素處理幼苗得到相應(yīng)植株．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、前一種方法要從F2開(kāi)始選種
B、前一種方法所得到的植株中可用于生產(chǎn)的類(lèi)型比例為
1
3
C、后一種方法用秋水仙素處理的幼苗基因型是dT
D、后一種方法的原理是染色體變異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)是生命科學(xué)十分重要的發(fā)現(xiàn)和論證方法，實(shí)驗(yàn)方法的正確與否，直接影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論．請(qǐng)根據(jù)題意回答有關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：
學(xué) 生 步         驟
解 離 漂 洗 染 色 制 片 鏡檢
甲 + - + + +
乙 - + + + +
丙 + + + + +
（1）在“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，甲、乙、丙三位同學(xué)取洋蔥根尖后進(jìn)行了如下操作．（表中“+”表示該步驟正常操作，“-”表示該步驟未操作）觀察其中一個(gè)裝片，發(fā)現(xiàn)根尖各細(xì)胞中染色體未著上顏色或著色很淺，無(wú)法看清，這個(gè)裝片最可能由
 
同學(xué)制作．染色體染色不理想的主要原因是
 
．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解離的目的是
 
．
（2）圖1為人工培養(yǎng)的肝細(xì)胞中DNA含量隨時(shí)間變化的曲線(xiàn)，由圖分析該細(xì)胞的一個(gè)細(xì)胞周期為
 
小時(shí)，請(qǐng)?jiān)趫D2繪出在一個(gè)細(xì)胞周期中每條染色體上的DNA分子隨時(shí)間的關(guān)系坐標(biāo)圖．

（3）用新鮮的菠菜為材料提取葉綠體的色素，但得到的色素濾液的顏色較淺．可能的原因有（寫(xiě)兩條）
 
．

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