5．用雜合子種子盡快獲得純合子植株的方法是（　�。�
A．種植一F2一選出不分離者一純合子
B．種植一秋水仙素處理一純合子
C．種植一生長(zhǎng)素處理一純合子
D．種植一花藥離體培養(yǎng)一單倍體幼苗一秋水仙素處理一純合子

分析 四種育種方法的比較如下表：

雜交育種誘變育種單倍體育種多倍體育種
方法雜交→自交→選優(yōu)輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗
原理基因重組基因突變 染色體變異（染色體組先成倍減少，再加倍，得到純種）染色體變異（染色體組成倍增加）

解答 解：A、雜合子植株的種子種植后，后代中顯性性狀不一定是純合子，只有連續(xù)自交，直至不發(fā)生性狀分離，后代獲得的顯性性狀才基本是純合子，自交代數(shù)越多，純合子概率越大，A錯(cuò)誤；
B、種植雜合二倍體種子，幼苗用秋水仙素處理形成四倍體不是純合子，是雜合子，B錯(cuò)誤；
C、種植雜合二倍體種子，生長(zhǎng)素處理促進(jìn)其生長(zhǎng)，但是不改變基因型，仍然是雜合子，C錯(cuò)誤；
D、種植二倍體雜合子植株的種子，獲得的植株的花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)，獲得的單倍體幼苗用秋水仙素處理，使染色體加倍后，是純合子，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生理解生物的變異在育種中的應(yīng)用、不同育種方法的原理和優(yōu)缺點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理、判斷的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年甘肅天水秦安第一中學(xué)高一上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖是處于不同生理狀態(tài)的同一個(gè)洋蔥鱗莖的三個(gè)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，實(shí)驗(yàn)藥品有清水、30%蔗糖溶液，分析回答：

（1）圖中A細(xì)胞處于質(zhì)壁分離狀態(tài)，① 處充滿(mǎn)了___________。

（2）圖中②、③、④共同組成___________________。

（3）圖中各細(xì)胞的細(xì)胞液濃度最高、顏色最深的是 細(xì)胞圖。

（4）如果將C細(xì)胞置于清水中，則該細(xì)胞最終將處于圖中____________細(xì)胞的狀態(tài)，水分子通過(guò)作用進(jìn)出細(xì)胞。

（5）在做洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，圖中各細(xì)胞狀態(tài)依次出現(xiàn)的順序是 （用A、B、C 順序表示）。

（6）此時(shí)，細(xì)胞吸水能力的大小是 。

（7） 細(xì)胞能夠發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象的原理是:

① ； ② 。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．某成熟植物細(xì)胞經(jīng)某種處理后仍保持活性，但在0.3g/mL蔗糖溶液中不發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象，而實(shí)驗(yàn)操作完全正確，問(wèn)：先前的“某種處理”所用的試劑是（　　）
A．0.5g/mL蔗糖B．10% HCl溶液C．清水D．纖維素酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．將下列細(xì)胞或細(xì)胞器置于蒸餾水中，不會(huì)破裂的是（　�。�
A．紅細(xì)胞B．葉綠體C．上皮細(xì)胞D．洋蔥表皮細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．下列過(guò)程能使ADP含量增加的是（　　）
A．突觸小泡釋放遞質(zhì)B．線(xiàn)粒體內(nèi)的[H]與O2結(jié)合
C．葉綠體中RuBP固定CO2D．O2進(jìn)入組織細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列有關(guān)胚胎移植技術(shù)的相關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．在發(fā)情后的最初一段時(shí)期，母牛生殖系統(tǒng)也處于受精后的生理狀態(tài)
B．早期胚胎未與子宮建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系
C．同一物種的受體母畜對(duì)外來(lái)抗原性質(zhì)的胚胎不會(huì)產(chǎn)生免疫排斥現(xiàn)象
D．移植的胚胎，依靠自身儲(chǔ)存的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)完成最后胚胎發(fā)育

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．孟德?tīng)栻?yàn)證“分離定律”假說(shuō)的最重要的證據(jù)是（　�。�
A．親本產(chǎn)生配子時(shí)，成對(duì)的等位基因發(fā)生分離
B．雜合子自交發(fā)生3：1的性狀分離比
C．雜合子與隱性親本雜交后代發(fā)生1：1的性狀分離比
D．兩對(duì)相對(duì)性狀雜合子產(chǎn)生配子時(shí)非等位基因自由組合

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年甘肅天水秦安第一中學(xué)高一上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于生物膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述正確的是 （ ）

A．細(xì)胞核、線(xiàn)粒體、葉綠體都具有雙層膜，所以它們的通透性是相同的

B．因?yàn)樯锬ぞ哂辛鲃?dòng)性，所以組成膜的各種化學(xué)成分在膜中是均勻分布的

C．所有生物膜的結(jié)構(gòu)由外到內(nèi)依次由糖被、蛋白質(zhì)、磷脂雙分子層組成

D．生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的緊密聯(lián)系，是使細(xì)胞成為有機(jī)整體的必要條件

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．如圖1為某地森林中植物的分布情況模式圖，據(jù)圖分析回答：
（1）該區(qū)域中的所有生物可以稱(chēng)為群落．
（2）從該圖可知，該地植物的空間結(jié)構(gòu)可分為垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)．
（3）圖中高大的喬木生長(zhǎng)最旺盛，與灌木和草本植物在爭(zhēng)奪陽(yáng)光的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，喬木、灌木與草本植物依次分布在不同的層次，這種結(jié)構(gòu)的重要意義是提高了群落利用陽(yáng)光等環(huán)境資源的能力．
（4）如果由于火災(zāi)導(dǎo)致該森林被破壞，但經(jīng)若干年后，該森林又可慢慢恢復(fù)，這種演替屬于次生演替．
（5）假如另一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中存在圖2所示的食物網(wǎng)：
①若要在短期內(nèi)，讓貓頭鷹的數(shù)量明顯增加，則應(yīng)把能量集中引向的食物鏈?zhǔn)遣荨谩堫^鷹．
②若把該食物網(wǎng)中的兔全部殺死，則該食物網(wǎng)中數(shù)量首先發(fā)生改變的生物是食蟲(chóng)鳥(niǎo)，改變情況是先減少，后增加，再趨于穩(wěn)定．

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