如下圖表示一個神經(jīng)元在一次興奮后，將興奮傳遞給另一個神經(jīng)元的過程。下列相關(guān)敘述不正確的是（ ）

A．神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙的過程需要載體協(xié)助

B．a(chǎn)、c處產(chǎn)生的動作電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)

C．興奮在b處的傳遞過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息交流功能

D．抑制突觸前膜神經(jīng)遞質(zhì)的釋放可以達(dá)到麻醉目的

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年四川雙流中學(xué)高二12月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，錯誤的是（ ）

A．在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵抗力穩(wěn)定性提高

B．一塊棄耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力穩(wěn)定性提高

C．在一塊牧草地上栽種喬木形成樹林后，其恢復(fù)力穩(wěn)定性下降

D．在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量后，其抵抗力穩(wěn)定性提高

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年四川雙流中學(xué)高二12月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

右圖是一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，相關(guān)敘述正確的是（ ）

A．家畜的同化量一般不通過家畜的糞便傳遞給分解者

B．沼氣池中的微生物也是該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者

C．沼渣、沼液作為肥料還田，使能量能夠循環(huán)利用

D．多途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)的能量傳遞效率

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年四川雙流中學(xué)高二12月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

將甲、乙、丙三株大小相近的同種植物，分別進(jìn)行如下表的處理，實(shí)驗結(jié)果如右下圖所示。據(jù)圖表判斷，下列敘述正確的是（ ）

組 別

甲

乙

丙

頂 芽

摘除

保留

保留

細(xì)胞分裂素（浸泡濃度）

0 ppm

2 ppm

0 ppm

A．細(xì)胞分裂素可能通過促進(jìn)芽的發(fā)育來抵消生長素的抑制

B．頂芽摘除后，側(cè)芽部位生長素濃度升高，從而促進(jìn)生長

C．頂芽存在時頂芽部位生長素濃度較高，所以生長較快

D．從自變量分析，本實(shí)驗中乙、丙為對照組，甲為實(shí)驗組

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年四川雙流中學(xué)高二12月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖代表正常人肌細(xì)胞與環(huán)境的物質(zhì)交換關(guān)系。X、Y、Z表示三種細(xì)胞外液，下列敘述正確的是（ ）

A．X中的大分子物質(zhì)可通過Z進(jìn)入Y

B．若飲食過咸，可能引起肌細(xì)胞吸水

C．缺氧環(huán)境可能導(dǎo)致Y的pH呈酸性

D．神經(jīng)遞質(zhì)、淋巴因子等成分主要分布在Y中

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科目：高中生物 來源：2016屆四川成都外語學(xué)校高三下學(xué)期2月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

為研究動物反射弧的結(jié)構(gòu)和功能，研究人員利用脊蛙（剪除腦、保留脊髓的蛙）進(jìn)行了如下實(shí)驗。實(shí)驗1：將浸有0．5%硫酸溶液的小紙片貼在脊蛙腹部 的皮膚上，蛙出現(xiàn)搔扒反射；實(shí)驗2：去除脊蛙腹部皮膚，重復(fù)實(shí)驗1，蛙不出現(xiàn)搔扒反射；實(shí)驗3：破壞脊蛙的脊髓，重復(fù)實(shí)驗1，蛙不出現(xiàn)搔扒反射．關(guān)于本實(shí) 驗的敘述不正確的是（ ）

A．剪除腦的目的是為了排除腦對脊髓的控制

B．在實(shí)驗1的搔扒反射中興奮的傳導(dǎo)是單向的

C．實(shí)驗2不出現(xiàn)搔扒反射的原因是效應(yīng)器被破壞

D．本實(shí)驗說明搔扒反射的神經(jīng)中樞位于脊髓

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科目：高中生物 來源：215-2016青海西寧第四高級中學(xué)高一上第二次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列氨基酸中，不是組成蛋白質(zhì)的氨基酸是 （ ）

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同步練習(xí)冊答案