20．下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述，正確的是（　　）
A．變異都可以為生物進(jìn)化提供原材料
B．生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的改變
C．物種之間的共同進(jìn)化都是通過物種之間的生存斗爭實(shí)現(xiàn)的
D．由同一物種進(jìn)化形成不同物種的外因有自然選擇和地理隔離等

分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變；突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料；自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向；隔離是新物種形成的必要條件．

解答 解：A、只有可遺傳的變異才能為進(jìn)化提供原材料，A錯誤；
B、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，B錯誤；
C、物種之間的共同進(jìn)化既可以是相互斗爭，相互淘汰，從而改變種群基因頻率，導(dǎo)致進(jìn)化發(fā)生，也可以是在互利的條件下，相互選擇，共同進(jìn)化，C錯誤；
D、自然選擇和地理隔離是生物進(jìn)化的外部原因，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評 本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，要求考生識記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，能對選項作出準(zhǔn)確的判斷，屬于考綱識記層次的考查．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．如圖表示酵母菌在不同氧濃度下氧化分解葡萄糖時CO2釋放量和O2吸收量的變化關(guān)系曲線，請據(jù)圖回答：
（1）無氧呼吸強(qiáng)度與氧濃度之間的關(guān)系是無氧呼吸強(qiáng)度隨氧濃度的升高而逐漸減弱．
（2）圖中陰影部分面積代表無氧呼吸釋放的CO2量．
（3）當(dāng)外界氧濃度為4%～5%時，該器官CO2的釋放量相對值為0.6，而O2的吸收量相對值為0.4．此時，無氧呼吸的CO2釋放量相當(dāng)于有氧呼吸的0.5倍；消耗葡萄糖的相對值相當(dāng)于有氧呼吸的1.5倍．
（4）據(jù)圖分析，保存糧食、水果、蔬菜時應(yīng)選用哪一點(diǎn)對應(yīng)的氧氣濃度B．
A．A點(diǎn)    B．B點(diǎn)    C．C點(diǎn)    D．D點(diǎn)
（5）請寫出酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸的反應(yīng)式：
有氧呼吸的反應(yīng)式：C6H1206+6O2+6H2O$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量．
無氧呼吸的反應(yīng)式：C6H1206$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2C02+能量．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．已知某植物光合作用和呼吸作用的最適宜溫度分別為25℃和30℃，右圖表示30℃時光合作用與光照強(qiáng)度的關(guān)系，若溫度降到25℃（原光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度不變），理論上圖中相應(yīng)點(diǎn)a、b、d的移動方向分別是（　�。�
A．上移、左移、上移B．下移、左移、下移C．下移、右移、上移D．上移、右移、上移

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．回答有關(guān)微生物培養(yǎng)和篩選的問題
空氣中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降．某研究小組欲用平板（培養(yǎng)基）收集教室空氣中的微生物，以了解教室內(nèi)不同高度空氣中微生物的分布情況．實(shí)驗(yàn)步驟如下：
①配制培養(yǎng)基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）；
②制作無菌平板（培養(yǎng)基）；
③設(shè)置空白對照組和若干實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行相關(guān)操作；
④將各組平板置于37℃恒溫箱中培養(yǎng)一段時間，統(tǒng)計各組平板上菌落的平均數(shù)．
請回答下列問題：
（1）該培養(yǎng)基中微生物所需的氮源是牛肉膏和蛋白胨，成分X通常是瓊脂．
（2）步驟③中，實(shí)驗(yàn)組的操作是將不同平板分別置于教室中的將各實(shí)驗(yàn)組平板放置在教室不同高度的位置上，開蓋暴露一段時間，敞口靜置一段時間．
（3）若在某次調(diào)查中，某一高度實(shí)驗(yàn)組平板上菌落平均數(shù)為36個/平板，而空白對照組的一個平板上出現(xiàn)了6個菌落，這種結(jié)果說明在此次調(diào)查中培養(yǎng)基出現(xiàn)了（微生物）污染現(xiàn)象．若將30（即36-6）個/平板作為本組菌落數(shù)的平均值，該做法不正確（填“正確”或“不正確”）．
（4）若想確定平板上的菌落是否有大腸桿菌，應(yīng)在培養(yǎng)基中加入伊紅--美藍(lán)；若要篩選出空氣中的真菌，應(yīng)加入抗生素．
枯草芽孢桿菌廣泛分布在含淀粉豐富的土壤中．若要從土壤中分離篩選出能高效降解淀粉的枯草芽孢桿菌，另一研究小組做了如下實(shí)驗(yàn)：
①制備土壤稀釋液：取土樣與水充分混合，放入錐形瓶中，常壓80℃的水浴處理樣品1小時后，取出冷卻．然后制成10-1、10-2、10-3、10-4、10-5不同稀釋度的土壤溶液．
②用無菌滴管吸取1ml10-5菌液，用稀釋涂布平板法法接種于以淀粉為唯一碳源的平板上．
③將平板于37°C培養(yǎng)箱中培養(yǎng)1-3d后，加入碘液，觀察菌落周圍白色區(qū)域，如圖所示．
（5）若要大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化該淀粉酶，則首選的菌株是B．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．關(guān)于細(xì)胞化學(xué)成分的敘述，正確的是（　�。�
A．乳糖和纖維素水解產(chǎn)物都為葡萄糖
B．脂肪、磷脂、維生素D都難溶于水
C．DNA多樣性主要與其空間結(jié)構(gòu)有關(guān)
D．氨基酸脫水縮合形成的肽鍵結(jié)構(gòu)式為CO-NH

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．如圖為溶酶體（內(nèi)部pH為5左右）在細(xì)胞異體吞噬和自體吞噬中的形成過程和部分功能示意圖，①～④表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)．據(jù)圖分析回答（“[]”內(nèi)填序號，“橫線”上填文字）：
（1）圖中的初級溶酶體直接來自于[③]高爾基體，溶酶體具有“消化”作用是因?yàn)槠鋬?nèi)部含有多種酸性水解酶．
（2）異體吞噬過程中，細(xì)胞能識別病原體主要依賴于細(xì)胞膜上的受體（糖蛋白）；自體吞噬可以降解清除圖中的[④]線粒體．上述過程都體現(xiàn)了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動性．
（3）次級溶酶體完成“消化”作用后，一部分物質(zhì)（如氨基酸）可以借助于其膜上的載體轉(zhuǎn)運(yùn)至細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中供代謝使用；一部分物質(zhì)形成殘體，可通過胞吐方式排出細(xì)胞．
（4）部分留在細(xì)胞內(nèi)的殘體多為脂褐質(zhì)（一種色素），其數(shù)量逐年增多．存在大量脂褐質(zhì)的細(xì)胞可能還具備的特征有acd（填字母）．
a．細(xì)胞核體積變大    b．細(xì)胞間的黏著性下降
c．細(xì)胞內(nèi)水分減少    d．細(xì)胞運(yùn)輸功能降低
（5）溶酶體內(nèi)的物質(zhì)少量泄露到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中不會引起該細(xì)胞損傷，其主要原因可能是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)與溶酶體內(nèi)的pH不同，導(dǎo)致酶活性降低或失活．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列各項中不能合成脲酶的是（　�。�
A．刀豆種子B．尿素分解細(xì)菌C．土壤D．大豆種子

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列關(guān)于細(xì)胞中的化合物敘述正確的是（　　）
A．有蛋白質(zhì)參與構(gòu)成的染色體在分裂間期可以完成加倍
B．脂質(zhì)中的磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要物質(zhì)，所有細(xì)胞都含有磷脂
C．rRNA（核糖體RNA）和蛋白質(zhì)在核仁中合成并組裝成核糖體
D．DNA有氫鍵，RNA沒有氫鍵

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．下列關(guān)于物質(zhì)出入細(xì)胞方式的敘述，正確的是（　�。�
A．神經(jīng)細(xì)胞動作電位的產(chǎn)生需要消耗能量
B．突觸前膜釋放乙酰膽堿屬于跨膜運(yùn)輸方式中的胞葉
C．細(xì)胞外液中的氧氣進(jìn)入肌細(xì)胞不需要載體
D．組織液中的碘進(jìn)入甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞屬于自由擴(kuò)散

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