科目:高中生物 來源: 題型:
A、“互動多樣性”現(xiàn)象是生物長期共同進化的結(jié)果 |
B、蟒蛇可能成為靈長類動物的捕食者、被捕食者和競爭者 |
C、物種間的“互動多樣性”提高了生態(tài)系統(tǒng)的恢復力穩(wěn)定性 |
D、種間關系的多樣性有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、葡萄糖的氧化分解、激素的分泌 |
B、植物細胞壁的形成、神經(jīng)遞質(zhì)的外排 |
C、DNA的復制與轉(zhuǎn)錄、多糖等有機物的合成 |
D、消化酶的合成與分泌、藍藻細胞壁的形成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①②③⑦ | B、②③⑤⑥ |
C、④⑤⑥⑦ | D、②④⑤⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
組別 | Cu質(zhì)量濃度(mg/L) | 微核率(‰) |
空白對照 | 0 | 0 |
CuSO4溶液 | 20 | 0.012 |
40 | 3.819 | |
60 | 7.033 | |
80 | 12.349 | |
100 | 1.619 | |
120 | 0.507 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
基因 | 基因所在染色體 | 控制合成的蛋白質(zhì) | 臨床表現(xiàn) |
A | 第14號 | β-肌球蛋白重鏈 | 輕度至重度,發(fā)病早 |
B | 第11號 | 肌球蛋白結(jié)合蛋白 | 輕度至重度,發(fā)病晚 |
C | 第1號 | 肌鈣蛋白T2 | 輕度肥厚,易猝死 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
歷程 | 時間 | 科學家 | 科學事實 |
① | 1954年 | 斯庫格等 | 一定條件下腺嘌呤能促進細胞分裂 |
② | 1955年 | 米勒等 | 將存放了4年的鯡魚精細胞的DNA,加入到煙草髓組織的培養(yǎng)基中,能誘導細胞分裂. |
③ | 1956年 | 斯庫格等 | 用新提取的鯡魚精細胞DNA,不能促進細胞分裂;但在pH<4的條件下進行高壓滅菌處理后,卻能促進細胞分裂.從處理物中分離出這種活性物質(zhì),并命名為“激動素”. |
④ | 1963年 | 萊撒姆 | 從未成熟的玉米籽粒中分離出類似于“激動素”的促進細胞分裂的物質(zhì),命名為“玉米素”,其生理活性高于“激動素”. |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、實驗一和實驗二中父本的基因型不相同 |
B、在最短的時間內(nèi)選育出純合的子葉深綠抗病大豆最好用與實驗一的父本基因型相同的植株自交 |
C、F1的子葉淺綠抗病植株自交,在F2的成熟植株中四種表現(xiàn)型的分離比為1:2:3:6 |
D、用子葉深綠與子葉淺綠植株雜交得F1,F(xiàn)1隨機交配得到F2成熟群體中,B基因的頻率為0.75 |
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