A、甲、丁的種群數(shù)量增加,丙的種群數(shù)量下降 |
B、甲、丙、丁的種群數(shù)量下降,丙的種群數(shù)量增加 |
C、甲、丁的種群數(shù)量下降,丙的種群數(shù)量增加 |
D、甲的種群數(shù)量下降,丙、丁的種群數(shù)量增加 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、P、N、Mn、K |
B、N、S、H、P |
C、Fe、S、P、N |
D、Ca、N、P、K |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、鱸魚(yú)的產(chǎn)量不能彌補(bǔ)土著魚(yú)的減少量 |
B、土著魚(yú)在與鱸魚(yú)的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì) |
C、浮游動(dòng)物總量銳減后再急升 |
D、浮游植物總量急升后再銳減 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、秸稈還田后翻耕土埋應(yīng)是利用秸稈的合理方法 |
B、土壤中的空氣和水分條件有利于多種微生物對(duì)秸稈的分解 |
C、如果將處理開(kāi)始時(shí)間提早30天,則3條曲線(xiàn)的位置將呈現(xiàn)上移趨勢(shì) |
D、從堆放、水泡2條曲線(xiàn)可以推測(cè)好氧性微生物分解能力高于厭氧性微生物 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、DNA有氫鍵,RNA沒(méi)有氫鍵 |
B、一種病毒同時(shí)含有DNA和RNA |
C、原核細(xì)胞中既有DNA,也有RNA |
D、葉綠體、線(xiàn)粒體和核糖體都含有DNA |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、痛覺(jué)感受器 |
B、觸覺(jué)感受器 |
C、本體感受器 |
D、溫覺(jué)感受器 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①表示現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,②、③、④分別是生存斗爭(zhēng)、用進(jìn)廢退、共同進(jìn)化 |
B、①表示生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),②、③、④分別是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者 |
C、①表示細(xì)胞外液,②、③、④分別是血漿、組織液、淋巴 |
D、①表示生物多樣性,②、③、④分別是基因多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①②③ | B、①②⑤ |
C、①③④ | D、③④⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、條件反射是在非條件反射的基礎(chǔ)上形成的 |
B、與條件反射相比,非條件反射使動(dòng)物對(duì)外界環(huán)境更具有適應(yīng)能力 |
C、與人相比動(dòng)物僅具有對(duì)具體信號(hào)的刺激發(fā)生反應(yīng)的第一信號(hào)系統(tǒng) |
D、人類(lèi)第二信號(hào)系統(tǒng)是在第一信號(hào)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成的 |
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