A. | 在培植雜種植株時(shí),要用到植物組織培養(yǎng)技術(shù) | |
B. | 雜種植株是可育的,但不是一個(gè)新物種 | |
C. | 雜種植株是四倍體 | |
D. | 雜種植株的基因也是選擇性的表達(dá) |
分析 番茄-馬鈴薯雜種植株的培育利用了植物體細(xì)胞雜交技術(shù),具體過(guò)程是將番茄細(xì)胞和馬鈴薯細(xì)胞誘導(dǎo)融合成雜種細(xì)胞,然后利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)將雜種細(xì)胞培育成雜種植株,該植株集合了兩個(gè)親本的性狀,該方法打破了生殖隔離,克服了不同物種間遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙,可用于培育作物新品種.
解答 解:A、番茄-馬鈴薯雜種植株的培育利用了植物體細(xì)胞雜交技術(shù),具體過(guò)程是將番茄細(xì)胞和馬鈴薯細(xì)胞誘導(dǎo)融合成雜種細(xì)胞,然后利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)將雜種細(xì)胞培育成雜種植株,A正確;
B、應(yīng)用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)培育而成的植株集合了兩個(gè)親本的性狀,屬于作物新品種,B錯(cuò)誤;
C、二倍體番茄和馬鈴薯,經(jīng)過(guò)體細(xì)胞雜交技術(shù)形成四倍體,C正確;
D、雜種植株的生長(zhǎng)過(guò)程發(fā)生細(xì)胞分化,其基因可以發(fā)生選擇性的表達(dá),D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了植物體細(xì)胞雜交的原理、過(guò)程和意義,植物體細(xì)胞雜交的生殖方式是該題的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn),要注意與傳統(tǒng)雜交育種方式的對(duì)比.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林松原油田高中高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是“白菜一甘藍(lán)”雜種植株的培育過(guò)程。下列說(shuō)法正確的是( )
A.“白菜—甘藍(lán)”植株不能結(jié)籽
B.愈傷組織的代謝是自養(yǎng)需氧型
C.上述過(guò)程中包含著有絲分裂,細(xì)胞分化和減數(shù)分裂等過(guò)程
D.“白菜—甘藍(lán)”雜種植株具有的性狀是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林市高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
根據(jù)下圖回答問(wèn)題:
(1)圖甲中,一個(gè)完整的細(xì)胞周期是 。
(2)圖甲中,e~f段細(xì)胞核內(nèi)的發(fā)生的主要變化是 。
(3)圖甲中,c~d段染色體與DNA分子數(shù)目之比是 ,對(duì)應(yīng)圖乙中 細(xì)胞所處時(shí)期。
(4)E細(xì)胞中染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)分別是 。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林市高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
正常細(xì)胞的基因組中都帶有原癌基因。原癌基因在發(fā)生突變或被異常激活后就會(huì)變成具有致癌能力的癌基因,從而使正常細(xì)胞轉(zhuǎn)化為癌細(xì)胞。
(1)如果某原癌基因上一個(gè)堿基對(duì)的突變,引起該基因編碼的蛋白質(zhì)中的氨基酸的改變,即氨基酸順序上第19位氨基酸由脯氨酸轉(zhuǎn)變?yōu)榘彼。已知脯氨酸的密碼子有CCU、CCC、CCA、CCG,組氨基酸的密碼子有CAU、CAC。則突變的癌基因中發(fā)生突變的堿基對(duì)是_____________________。
(2)癌細(xì)胞在體內(nèi)容易分散和轉(zhuǎn)移,是因?yàn)榘┘?xì)胞的細(xì)胞膜上的__________________,使得細(xì)胞間的______________________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物只有mRNA | B. | 信使RNA上有密碼子 | ||
C. | 轉(zhuǎn)運(yùn)RNA是翻譯的模板 | D. | RNA都是單鏈 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ②④過(guò)程分別需要RNA聚合酶、逆轉(zhuǎn)錄酶 | |
B. | RNA聚合酶可來(lái)源于進(jìn)行⑤過(guò)程的生物 | |
C. | 把DNA放在含15N的培養(yǎng)液中進(jìn)行①過(guò)程,子一代含15N的DNA占100% | |
D. | ①②③均遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,但堿基配對(duì)的方式不完全相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酶被水解后可產(chǎn)生氨基酸或脫氧核苷酸 | |
B. | 酶可以在核糖體或細(xì)胞核中合成 | |
C. | 淀粉酶失活后不可被雙縮脲試劑染色 | |
D. | 酶起作用的場(chǎng)所主要是在線(xiàn)粒體和葉綠體中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 沖洗后的葡萄破碎后裝入發(fā)酵瓶 | B. | 葡萄不裝滿(mǎn)發(fā)酵瓶,留有1/3 空間 | ||
C. | 發(fā)酵瓶及葡萄漿進(jìn)行煮沸處理 | D. | 25℃左右密閉發(fā)酵并適時(shí)排氣 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 原核細(xì)胞都沒(méi)有線(xiàn)粒體,只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸 | |
B. | 哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞中的血紅蛋白能攜帶氧氣,可進(jìn)行有氧呼吸 | |
C. | 細(xì)胞分裂間期開(kāi)始時(shí)與結(jié)束時(shí)相比物質(zhì)運(yùn)輸效率相同 | |
D. | 功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜,蛋白質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量越多 |
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