20.如圖是處于平衡狀態(tài)的簡(jiǎn)單淡水生態(tài)系統(tǒng)的部分成分,請(qǐng)回答:
(1)此生態(tài)系統(tǒng)中共有3條食物鏈.
(2)若所有水鳥遷徙到別處,則短時(shí)間內(nèi)大魚數(shù)目將增加,水藻數(shù)目將減少.
(3)此生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的總和,在生態(tài)學(xué)上稱為群落.
(4)生態(tài)系統(tǒng)的4種成分中,圖中未體現(xiàn)的兩種成分是非生物物質(zhì)和能量(無(wú)機(jī)環(huán)境)、分解者.
(5)淡水蝦與小魚的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng),大魚與小魚的關(guān)系是捕食;此生態(tài)系統(tǒng)中屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物是水鳥、小魚、淡水蝦.

分析 生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是指食物鏈和食物網(wǎng).食物鏈的起點(diǎn)是生產(chǎn)者,終點(diǎn)是最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的消費(fèi)者.據(jù)圖分析:圖中共有三條食物鏈,分別是:水藻→甲殼類→水鳥,水綿→水蚤→小魚→大魚→水鳥,水綿→水蚤→淡水蝦→大魚→水鳥.

解答 解:(1)食物鏈?zhǔn)巧a(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系形成的鏈狀結(jié)構(gòu),圖中食物鏈有:水藻→甲殼類→小鳥、水綿→水蚤→小魚→大魚→小鳥、水綿→水蚤→淡水蝦→大魚→小鳥,所以此生態(tài)系統(tǒng)中共有3條食物鏈.
(2)水鳥是大魚和甲殼類的天敵,若所有水鳥遷徙到別處,則大魚、甲殼類因捕食者減少而數(shù)目增多,導(dǎo)致小魚、淡水蝦、水藻數(shù)目減少.
(3)生物群落是指具有直接或間接關(guān)系的多種生物種群種的有規(guī)律的組合,具有復(fù)雜的種間關(guān)系.我們把在一定生活環(huán)境中的所有生物種群種的總和叫做生物群落,簡(jiǎn)稱群落.
(4)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量,生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者.圖中只體現(xiàn)了生產(chǎn)者、消費(fèi)者,未體現(xiàn)非生物物質(zhì)和能量(無(wú)機(jī)環(huán)境)、分解者.
(5)淡水蝦與小魚都捕食水蚤,它們的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng).大魚捕食小魚,它們的關(guān)系是捕食.據(jù)圖可知,此生態(tài)系統(tǒng)中屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物是水鳥、小魚、淡水蝦.
故答案為:
(1)3
(2)增加      減少
(3)群落
(4)非生物物質(zhì)和能量(無(wú)機(jī)環(huán)境)     分解者
(5)競(jìng)爭(zhēng)        捕食        水鳥、小魚、淡水蝦

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),掌握生物之間的種間關(guān)系,能正確分析題圖,并能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河南省周口市高三上學(xué)期第一次段考生物試卷(解析版) 題型:綜合題

如圖是DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)過(guò)程圖解(1~5),請(qǐng)據(jù)圖探討相關(guān)問(wèn)題.

(1)物質(zhì)1是構(gòu)成DNA的基本單位,與RNA的基本單位相比,兩者成分方面的差別是

(2)催化形成圖2中的磷酸二酯鍵的酶有 (供選酶:RNA聚合酶、DNA聚合酶、DNA解旋酶).

(3)圖3和圖4中的氫鍵用于連接兩條脫氧核苷酸鏈,如果DNA耐高溫的能力越強(qiáng),則 (填“G﹣C”或“A﹣T”)堿基對(duì)的比例越高.

(4)RNA病毒相比DNA病毒更容易發(fā)生變異,請(qǐng)結(jié)合圖5和有關(guān)RNA的結(jié)構(gòu)說(shuō)明其原因:

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省秦皇島市盧龍縣高二上學(xué)期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述正確的是( )

A.激素在生物體內(nèi)含量較低,但有高效的生物催化作用

B.根尖分生區(qū)細(xì)胞數(shù)目的增多主要是由赤霉素調(diào)節(jié)的

C.溫室種植的番茄開花后噴灑乙烯可促進(jìn)果實(shí)的形成

D.高濃度2,4D可以抑制雙子葉植物類雜草的生長(zhǎng)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.動(dòng)物細(xì)胞工程和胚胎工程中所用的物質(zhì)和其發(fā)揮的作用不正確的組合是(  )
A.CO2-維持培養(yǎng)液的pH
B.胃蛋白酶-動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)分散細(xì)胞
C.聚乙二醇-誘導(dǎo)細(xì)胞融合
D.肝素或鈣離子載體A23187-誘導(dǎo)精子獲能

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.如圖所示圖甲表示某雄性動(dòng)物的細(xì)胞分裂圖象,其中①-④表示細(xì)胞中的染色體;圖乙是某同學(xué)繪制的相關(guān)的坐標(biāo)曲線圖.

(1)圖甲所示細(xì)胞的名稱為初級(jí)精母細(xì)胞,對(duì)應(yīng)圖乙的CD段.
(2)根據(jù)圖甲推斷,此動(dòng)物正常體細(xì)胞最多有8條染色體.
(3)上述曲線中不含同源染色體的區(qū)段為EH,同源染色體聯(lián)會(huì)及形成四分體應(yīng)發(fā)生于CD區(qū)段內(nèi).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.已知普通小麥的高稈和矮稈、抗病和易感病是兩對(duì)相對(duì)性狀,控制這兩對(duì)相對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上.實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了如圖三組實(shí)驗(yàn):

(1)實(shí)驗(yàn)一:F1264株高稈普通小麥中雜合子的理論值為176株.
(2)實(shí)驗(yàn)二:雜交方式是測(cè)交,該組實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)證控制高稈和矮稈這對(duì)相對(duì)性狀的等位基因的遺傳遵循基因分離定律.
(3)實(shí)驗(yàn)三:如果控制高稈和矮稈、抗病和易感病這兩對(duì)相對(duì)性狀的等位基因分別用D、d和T、t表示,其中F1植株可以產(chǎn)生的生殖細(xì)胞的類型和比例是DT:Dt:dT:dt=1:1:1:1;F1自交后代得到矮稈抗病植株的比例為$\frac{3}{16}$.
(4)若要實(shí)驗(yàn)三中F1自交后代得到矮稈抗病植株純合體,應(yīng)采取的措施是選種,再連續(xù)自交.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.下列現(xiàn)象中屬于細(xì)胞凋亡的是(  )
A.被病原體感染的細(xì)胞的清除
B.寄主細(xì)胞因病毒的增殖釋放而死亡
C.霜凍導(dǎo)致香蕉植株死亡
D.青霉素干擾細(xì)菌細(xì)胞壁的合成使細(xì)菌死亡

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.某生物個(gè)體減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子種類及其比例為Ab:aB:AB:ab=1:2:3:4,若該生物進(jìn)行自交,則其后代出現(xiàn)純合子的概率為( 。
A.26%B.30%C.35%D.36%

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.番茄果實(shí)的紅色對(duì)黃色為顯性,兩室對(duì)一室為顯性.兩對(duì)性狀分別受兩對(duì)同源染色體上的等位基因控制.育種者用純合的具有這兩對(duì)相對(duì)性狀的親本雜交,子二代中重組表現(xiàn)型個(gè)體數(shù)占子二代總數(shù)的( 。
A.$\frac{3}{8}$或$\frac{5}{8}$B.$\frac{9}{16}$或$\frac{5}{16}$C.$\frac{7}{8}$或$\frac{5}{8}$D.$\frac{1}{4}$或$\frac{1}{8}$

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案