A、生物進(jìn)化和生物繁殖的基本單位都是種群 |
B、某種基因的頻率常通過基因普查的方法獲得 |
C、種群的基因頻率主要決定于基因突變的頻率 |
D、種群內(nèi)顯性基因頻率必定高于隱性基因頻率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、進(jìn)化的基本單位是種群,而不是生物個(gè)體 |
B、自然選擇是因?yàn)樯锎嬖谶^度繁殖而導(dǎo)致生存斗爭(zhēng)來實(shí)現(xiàn)的 |
C、只要影響生物基因頻率發(fā)生改變,生物就在進(jìn)化 |
D、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論將自然選擇學(xué)說與遺傳變異的有關(guān)理論聯(lián)系結(jié)合起來 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、提取色素時(shí)加入碳酸鈣是為了防止濾液揮發(fā) |
B、水稻在收獲時(shí)節(jié),葉片中色素量的變化是(甲+乙)<(丙+。 |
C、四種色素都能溶解在層析液中,乙色素的溶解度最大 |
D、四種色素中,丙和丁主要吸收紅光 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、“稻→萍→魚”體現(xiàn)了系統(tǒng)內(nèi)群落的水平結(jié)構(gòu),可充分利用空間和資源 |
B、是按照自然規(guī)律設(shè)計(jì)的生態(tài)農(nóng)業(yè),大幅度提高了生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率 |
C、注重系統(tǒng)內(nèi)部的自身調(diào)節(jié)作用,不需要外部任何投入 |
D、放養(yǎng)魚的數(shù)量與萍的生長(zhǎng)量相匹配,依賴于系統(tǒng)內(nèi)信息的傳遞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細(xì)菌因不含染色體,其產(chǎn)生可遺傳變異的來源只有基因突變和基因重組 |
B、染色體變異一般可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察,而基因突變光學(xué)顯微鏡觀察不到 |
C、六倍體小麥花粉離體培養(yǎng)成的個(gè)體是三倍體,該個(gè)體在減數(shù)分裂時(shí)常常發(fā)生聯(lián)會(huì)紊亂 |
D、基因重組包含非同源染色體上的非等位基因自由組合和非同源染色體的非姐妹染色單體間的交叉互換 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、將其放在濃度較高或較低溶液中會(huì)發(fā)生滲透失水或吸水現(xiàn)象,因其細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜 |
B、該細(xì)胞不能進(jìn)行轉(zhuǎn)錄,但能進(jìn)行翻譯 |
C、部分離子進(jìn)出該細(xì)胞需由線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)提供ATP |
D、該細(xì)胞沒有細(xì)胞核,是原核細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在模擬細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系時(shí),瓊脂塊表面積與體積之比是自變量,NaOH擴(kuò)散速度是因變量 |
B、用高倍鏡觀察線粒體可用健那綠染色,使線粒體呈現(xiàn)灰綠色 |
C、探究溫度對(duì)淀粉酶活性的影響時(shí)一般用斐林試劑檢測(cè)反應(yīng)結(jié)果 |
D、觀察多種多樣的細(xì)胞時(shí),換用高倍物鏡后視野會(huì)變小且亮度變暗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①上的四種脫氧核苷酸可組合成64種密碼子,代表20種氨基酸 |
B、若①中有一個(gè)堿基發(fā)生改變,則合成的多肽鏈的結(jié)構(gòu)不一定發(fā)生改變 |
C、①上的一個(gè)密碼子只決定一種氨基酸,一種氨基酸只由一種tRNA轉(zhuǎn)運(yùn) |
D、①只有與⑥結(jié)合后才能發(fā)揮它的作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、此圖可表示人體劇烈運(yùn)動(dòng)前后血液中乳酸的濃度變化,曲線BC段反映出乳酸與NaH2P04反應(yīng),導(dǎo)致乳酸濃度下降 |
B、此圖能反映出人體經(jīng)抗原刺激后,抗體量的變化 |
C、此圖能反映出人體肌肉細(xì)胞中ATP的生成量與氧分壓的關(guān)系 |
D、此圖能反映出人進(jìn)食后,血液中胰高血糖素的濃度變化 |
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