分析 稀釋涂布法:是將菌液進(jìn)行一系列的梯度稀釋,然后將不同稀釋度的菌液分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面,在適宜條件下培養(yǎng).在稀釋度足夠高的菌液里,聚集在一起的微生物將被分散成單個(gè)細(xì)胞,從而能在培養(yǎng)基表面形成單個(gè)的菌落.
解答 解:(1)在微生物的培養(yǎng)過程中,對(duì)培養(yǎng)基滅菌常用的方法是高壓蒸汽滅菌.為防止冷凝水影響細(xì)菌的生長(zhǎng),需將培養(yǎng)皿倒置培養(yǎng).
(2)若小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌,在培養(yǎng)基上共畫了5個(gè)區(qū)域,由于每次劃線的開始和結(jié)束均需要灼燒滅菌,因此至少需要6次灼燒接種環(huán).
(3)檢測(cè)自來水中大腸桿菌的數(shù)量,可選用伊紅美藍(lán)培養(yǎng)基,伊紅美藍(lán)培養(yǎng)基除了為大腸桿菌的生長(zhǎng)繁殖提供水和碳源外,還可以提供氮源和無機(jī)鹽等基本營(yíng)養(yǎng)成分.
(4)圖中菌落分布不均勻,由此推測(cè)該同學(xué)接種時(shí)可能的操作失誤是涂布不均勻.
故答案為:
(1)高壓蒸汽滅菌 倒置
(2)6
(3)伊紅美藍(lán) 氮源和無機(jī)鹽
(4)涂布平板時(shí)涂布不均勻
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查了微生物的分離和培養(yǎng)等知識(shí),要求考生識(shí)記微生物無菌技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容;識(shí)記培養(yǎng)基的成分及接種微生物的方法,能根據(jù)圖中信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | C、H、O、N、P是細(xì)胞膜、葉綠體類囊體薄膜共有的化學(xué)元素 | |
B. | 線粒體、核糖體、染色體、葉綠體中都含有DNA | |
C. | 糖蛋白、載體蛋白、抗體都是具有特異性識(shí)別的物質(zhì) | |
D. | 磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要物質(zhì),所有細(xì)胞都含有磷脂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
玉米田 | 荒地 | Meadota湖 | Ceder Bog湖 | |
總初級(jí)生產(chǎn)量/總?cè)肷淙展饽?/TD> | 1.6% | 1.2% | 0.40% | 0.10% |
呼吸消耗量/總初級(jí)生產(chǎn)量 | 23.4% | 15.1% | 22.3% | 21.0% |
凈初級(jí)生產(chǎn)量/總初級(jí)生產(chǎn)量 | -- | -- | -- | -- |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 捕食者和被捕食者相互影響,共同進(jìn)化 | |
B. | 發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)能夠提高生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率 | |
C. | 草原返青時(shí),“綠色”為食草動(dòng)物提供了可采食的物理信息 | |
D. | 建立植物園、動(dòng)物園和瀕危動(dòng)植物繁育中心都是保護(hù)生物多樣性的措施 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光學(xué)顯微鏡下可觀察到質(zhì)膜呈兩條細(xì)線 | |
B. | 質(zhì)膜中磷脂的理化性質(zhì)決定了脂雙層的形成 | |
C. | 蛋白質(zhì)的水溶性部分和脂溶性部分決定了其在膜中的分布 | |
D. | 質(zhì)膜的流動(dòng)鑲嵌模型能很好地解釋變形蟲的胞吞攝食現(xiàn)象 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能減少糖元生成 | B. | 能刺激細(xì)胞生長(zhǎng) | ||
C. | 能促進(jìn)脂肪分解 | D. | 由腺垂體合成和分泌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | R-Ioop結(jié)構(gòu)與正常DNA片段比較,存在的堿基配對(duì)方式有所不同 | |
B. | R-loop結(jié)構(gòu)中,嘌呤堿基總數(shù)與嘧啶堿基總數(shù)不一定相等 | |
C. | R-loop結(jié)構(gòu)的形成會(huì)影響相關(guān)基因遺傳信息的表達(dá) | |
D. | R-loop結(jié)構(gòu)中的DNA單鏈也可轉(zhuǎn)錄形成相同的mRNA |
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