8.從土壤中分離能降解酚類化合物對(duì)羥基苯甲酸的微生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖所示,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)本實(shí)驗(yàn)用到的培養(yǎng)基為選擇培養(yǎng)基,碳源為對(duì)羥基苯甲酸.
(2)實(shí)驗(yàn)原理是利用以對(duì)羥基苯甲酸為唯一碳源的選擇培養(yǎng)基,經(jīng)富集培養(yǎng),選擇出能降解酚類化合物對(duì)羥基苯甲酸的微生物.
(3)①~③重復(fù)培養(yǎng)的目的是增大降解對(duì)羥基苯甲酸的微生物的比例.
(4)⑤的菌落中大部分是降解對(duì)羥基苯甲酸的微生物.
(5)⑥為對(duì)照組,⑦為實(shí)驗(yàn)組,設(shè)置⑥的目的是說(shuō)明通過(guò)富集培養(yǎng)的確得到了要分離的目的微生物.
(6)⑤~⑥采用單細(xì)胞挑取法接種到⑥的培養(yǎng)基中,在操作過(guò)程中為防止雜菌污染應(yīng)注意的事項(xiàng)是接種環(huán)在火焰上灼燒滅菌,整個(gè)接種過(guò)程都在火焰旁的無(wú)菌區(qū)進(jìn)行.

分析 富集培養(yǎng)技術(shù)實(shí)際是一種選擇分離微生物的技術(shù),其所用培養(yǎng)基為選擇培養(yǎng)基.本題是利用生物對(duì)特殊碳源的需求,配制特殊的培養(yǎng)基來(lái)進(jìn)行生物的篩選,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意運(yùn)用無(wú)菌操作的一些技術(shù)要求.

解答 解:(1)本實(shí)驗(yàn)所用培養(yǎng)基是以對(duì)羥基苯甲酸為惟一碳源的選擇培養(yǎng)基.
(2)利用選擇培養(yǎng)基可以富集并分離目的微生物,本實(shí)驗(yàn)中能降解對(duì)羥基苯甲酸的微生物可以以對(duì)羥基苯甲酸為唯一碳源.
(3)經(jīng)過(guò)①②③的重復(fù)培養(yǎng),增大了分解對(duì)羥基苯甲酸的微生物的比例.
(4)培養(yǎng)的微生物主要是能降解對(duì)羥基苯甲酸的微生物.
(5)⑥中沒(méi)有對(duì)羥基苯甲酸,⑦中含有對(duì)羥基苯甲酸,所以⑥是對(duì)照組,對(duì)照的目的是說(shuō)明通過(guò)選擇培養(yǎng)的確得到了欲分離的目標(biāo)微生物.
(6)最后通過(guò)設(shè)立對(duì)照及單菌落挑取法將培養(yǎng)基上的單菌落分別接種到含有對(duì)羥基苯甲酸及不含有該物質(zhì)的培養(yǎng)基上,驗(yàn)證是否得到了目的菌株.在操作過(guò)程中為防止污染應(yīng)注意接種環(huán)在火焰上灼燒滅菌,燒紅的接種環(huán)在空氣中冷卻,同時(shí)打開(kāi)皿蓋挑取菌落接種到試管中,并塞好棉塞,接種環(huán)在火焰上灼燒,殺滅殘留物.
故答案為:
(1)選擇培養(yǎng)基 對(duì)羥基苯甲酸 
(2)利用以對(duì)羥基苯甲酸為唯一碳源的選擇培養(yǎng)基,經(jīng)富集培養(yǎng),選擇出能降解酚類化合物對(duì)羥基苯甲酸的微生物 
(3)增大降解對(duì)羥基苯甲酸的微生物的比例 
(4)對(duì)羥基苯甲酸 
(5)對(duì)照 實(shí)驗(yàn) 說(shuō)明通過(guò)富集培養(yǎng)的確得到了要分離的目的微生物 
(6)單細(xì)胞挑取 接種環(huán)在火焰上灼燒滅菌,整個(gè)接種過(guò)程都在火焰旁的無(wú)菌區(qū)進(jìn)行

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查微生物的選擇培養(yǎng)與分離,意在強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,提高實(shí)驗(yàn)技能,要求考生根據(jù)所學(xué)知識(shí),結(jié)合圖示確定實(shí)驗(yàn)全過(guò)程.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.大麥種子結(jié)構(gòu)如圖所示.發(fā)芽時(shí),胚乳內(nèi)的α-淀粉酶含量不斷增加,使貯藏的淀粉水解,為胚的發(fā)育提供物質(zhì)和能量.將去胚的離體大麥種子糊粉層放在適宜濃度的赤霉素或放線菌素D(轉(zhuǎn)錄過(guò)程抑制劑)溶液中培養(yǎng)一段時(shí)間后,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示,下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.實(shí)驗(yàn)前離體大麥種子去胚的目的是排除內(nèi)源赤霉素的干擾
B.該實(shí)驗(yàn)自變量是赤霉素或放線菌素D的有無(wú)
C.赤霉素可通過(guò)促進(jìn)翻譯過(guò)程來(lái)影響α-淀粉酶的合成
D.赤霉素能解除放線菌素D對(duì)α-淀粉酶基因表達(dá)的抑制作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.關(guān)于基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程的敘述,正確的是( 。
A.基因的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生不可逆性改變
B.RNA聚合酶降低了某些化學(xué)反應(yīng)的活化能
C.遺傳信息由mRNA流向tRNA
D.基因的兩條鏈分別作模板進(jìn)行轉(zhuǎn)錄,可提高翻譯的效率

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.全面放開(kāi)二孩政策可緩解我國(guó)低生育率及老齡化帶來(lái)的問(wèn)題.“試管嬰兒技術(shù)”可為不孕夫婦重新獲得了生育的機(jī)會(huì),它是通過(guò)人工操作使卵子和精子在試管中完成受精,培養(yǎng)成早期胚胎再移人體內(nèi)發(fā)育成胎兒.回答下列問(wèn)題:
(1)試管嬰兒技術(shù)主要用到了胚胎工程中的體外受精技術(shù)和胚胎移植技術(shù),同時(shí)還用到了細(xì)胞工程中的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù).
(2)為保證有可以移植的有活力的胚胎,需要對(duì)女性進(jìn)行促排卵處理,一般需給母親注射促性腺激素以排出更多的卵子,卵子需培養(yǎng)至減數(shù)第二次分裂中期時(shí)期才具備受精能力.
(3)受精卵經(jīng)過(guò)卵裂可以發(fā)育成早期胚胎,卵裂實(shí)際上是細(xì)胞的有絲分裂.在胚胎發(fā)育的桑椹胚階段前的每一個(gè)細(xì)胞都具有發(fā)育成完整胚胎的潛能.
(4)血友病為伴X染色體隱性遺傳病,某夫婦中丈夫正常,妻子為血友病攜帶者.在移植前需對(duì)胚胎進(jìn)行遺傳學(xué)診斷,用位于Y染色體上的性別決定基因制成DNA探針,分別從胚胎甲、乙上分離細(xì)胞并提取DNA,與探針雜交,發(fā)現(xiàn)胚胎甲有雜交帶,胚胎乙無(wú)雜交帶.為使后代不患血友病,適合進(jìn)行移植的胚胎是乙.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.研究人員測(cè)試新抗生素對(duì)某種鏈球菌殺菌效果,這種鏈球菌能引起人的咽喉感染,將此鏈球菌分別接種在三個(gè)培養(yǎng)皿中,在2號(hào)培養(yǎng)皿中放入一片浸過(guò)新型抗生素的圓片,3號(hào)作為對(duì)照,三只培養(yǎng)皿如圖.

(1)請(qǐng)對(duì)本實(shí)驗(yàn)做出假設(shè):這種新型抗生素對(duì)細(xì)菌生長(zhǎng)無(wú)影響;或這種新型抗生素對(duì)細(xì)菌的生長(zhǎng)有抑制作用.
(2)“細(xì)菌喜葷,霉菌喜素”,所以該細(xì)菌培養(yǎng)基一般用蛋白胨和酵母提取物來(lái)配制,制備培養(yǎng)基的操作順序是bedca.(用下列字母排序)
a.倒置培養(yǎng)基 b.計(jì)算和稱量 c.滅菌 d.調(diào)pH e.溶解和熔化
(3)為能徹底消滅培養(yǎng)基中的其他微生物,科學(xué)家研究出間隙滅菌法.其程序是:第一天,將培養(yǎng)基在100℃下維持30分鐘,然后在35℃~37℃下放置24小時(shí);第二天、第三天重復(fù)第一天的操作.請(qǐng)分析:
①培養(yǎng)基在100℃下維持30分鐘的目的是殺死活的微生物.
②在35℃~37℃下放置24小時(shí)后再加熱的目的是殺死24小時(shí)中由細(xì)菌芽孢萌發(fā)而生長(zhǎng)的微生物.
③怎樣證明間隙滅菌法的效果?將培養(yǎng)基在37℃下放置3~5天,如果無(wú)微生物生長(zhǎng),則證明培養(yǎng)基已達(dá)到滅菌效果.
(4)對(duì)照組培養(yǎng)皿3中的圓片應(yīng)作怎樣的處理?將圓片在不添加任何抗生素的無(wú)菌水中浸泡一段時(shí)間.
(5)利用平板劃線或稀釋涂布平板法對(duì)培養(yǎng)皿1進(jìn)行該鏈球菌接種,把聚集的菌種逐步分散到培養(yǎng)基的表面.待長(zhǎng)出菌落后,利用無(wú)菌絨布將培養(yǎng)皿1中的菌落轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)皿2和3中,轉(zhuǎn)移過(guò)程要注意不能轉(zhuǎn)動(dòng)絨布.
(6)三只培養(yǎng)皿都放在37℃的溫度條件下培養(yǎng)24小時(shí),其中1號(hào)培養(yǎng)皿的變化結(jié)果如圖,在2號(hào)培養(yǎng)皿中畫(huà)出假設(shè)的變化結(jié)果.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.某實(shí)驗(yàn)小組開(kāi)展“探究酵母菌細(xì)胞呼吸類型”實(shí)驗(yàn),他們提出的問(wèn)題是“酵母菌在有氧和無(wú)氧條件下細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物分別是什么?”實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示:

(1)對(duì)葡萄糖液進(jìn)行“先加熱煮沸后冷卻到室溫”處理,主要目的是除去葡萄液中的氧氣(消毒).向葡萄糖液中加入酵母菌,混合均勻制成酵母菌培養(yǎng)液,分為兩等份分別加入到A、B錐形瓶?jī)?nèi).
(2)按圖連接裝置,在正式實(shí)驗(yàn)前應(yīng)分別對(duì)甲、乙兩裝置進(jìn)行氣密性檢驗(yàn),確保無(wú)異常后,才能開(kāi)始實(shí)驗(yàn).
(3)甲裝置通入空氣的操作要求是間歇性地通入空氣,主要是為了保證NaOH充分吸收空氣中的CO2,干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果,一段時(shí)間后乙裝置開(kāi)始出現(xiàn)渾濁,則表明B裝置內(nèi)的酵母菌進(jìn)行了無(wú)氧呼吸.
(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中錐形瓶A、B應(yīng)盡可能放置在恒溫水浴鍋內(nèi),保持溫度恒定.溫度為本實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量.
(5)8~10h后,甲、乙兩裝置中的澄清石灰水均出現(xiàn)了混濁,則本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為酵母菌有氧呼吸與無(wú)氧呼吸均產(chǎn)生二氧化碳.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.回答下列關(guān)于微生物和酶的問(wèn)題.
高溫淀粉酶在大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)中有很大的實(shí)用性.研究者從熱泉中篩選了高效產(chǎn)生高溫淀粉酶的嗜熱菌,其篩選過(guò)程如圖1所示.

(1)①過(guò)程為梯度稀釋其目的是將聚集在一起的微生物分散成單個(gè)細(xì)胞,②過(guò)程的接種方法為稀釋涂布平板法.
(2)Ⅰ號(hào)培養(yǎng)基屬于選擇培養(yǎng)基(按功能分),該培養(yǎng)基中除了加入淀粉外.還需加入另一種重要的營(yíng)養(yǎng)成分C(選擇序號(hào))
A.瓊脂 B.葡萄糖   C.硝酸銨D.碳酸氫鈉
(3)一般對(duì)配制的培養(yǎng)基采用高壓蒸汽滅菌.滅菌是為了殺死體內(nèi)外所有微生物,包括細(xì)菌芽孢和孢子.
(4)從Ⅰ號(hào)培養(yǎng)基挑出菌落接種到Ⅱ號(hào)培養(yǎng)基時(shí),向Ⅰ號(hào)培養(yǎng)基加入碘液,選擇菌落周圍藍(lán)色淺而且范圍大的菌落挑出.
在高溫淀粉酶運(yùn)用到工業(yè)生產(chǎn)前,需對(duì)該酶的最佳溫度范圍進(jìn)行測(cè)定.圖2中的曲線①表示酶在各種溫度下酶活性相對(duì)最高酶活性的百分比.將酶在不同溫度下保溫足夠長(zhǎng)的時(shí)間,再在酶活性最適溫度下測(cè)其殘余酶活性,由此得到的數(shù)據(jù)為酶的熱穩(wěn)定性數(shù)據(jù),即圖2中的曲線②.

(5)根據(jù)圖中的數(shù)據(jù),判斷該酶使用的最佳溫度范圍是C.
A.40~50℃B.50~60℃C.60~70℃D.70~80℃

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)試劑使用方法、原理的敘述,正確的是( 。
A.雙縮脲試劑使用時(shí)要先加CuSO4,再加NaOH
B.甲基綠吡羅紅混合染色劑的染色原理是兩種染色劑與DNA、RNA的親和力不同
C.蘇丹Ⅲ染液對(duì)花生子葉薄片染色后,應(yīng)用蒸餾水洗去浮色
D.班氏試劑檢驗(yàn)糖尿病人的尿液時(shí),必須現(xiàn)配現(xiàn)用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.回答下列有關(guān)生物進(jìn)化的問(wèn)題.
圖1:五個(gè)有親緣關(guān)系的物種(G、H、Q、W、X)的進(jìn)化歷程及親緣關(guān)系.
圖2:插入外源基因S的顯性突變蚊子(AABB)的染色體及局部放大.

(1)達(dá)爾文進(jìn)化理論認(rèn)為:自然界中任何生物的個(gè)體數(shù)都不可能無(wú)限增加,原因是生存斗爭(zhēng);該理論未能解釋的是D(用選項(xiàng)字母表示).
A.生物進(jìn)化的原因                B.生物適應(yīng)性的原因
C.生物多樣性的原因              D.生物不定向變異的原因
(2)圖1五個(gè)物種中,基因庫(kù)相似程度最高的兩個(gè)物種最可能是X與Q.
(3)現(xiàn)代進(jìn)化理論認(rèn)為:由共同祖先進(jìn)化形成上述五個(gè)不同物種的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是突變、選擇和隔離.
(4)科學(xué)家獲得一種顯性突變蚊子(AABB).A、B基因位于非同源染色體上,只有A或B基因的幼蟲(chóng)致死.若純合的雄蚊(AABB)與野生型雌蚊(aabb)交配,F(xiàn)2群體中a基因頻率是40%;從生物多樣性角度分析:蚊子群體中存在不同個(gè)體反映了遺傳多樣性.
登革熱病毒感染蚊子后,可在蚊子唾液腺中大量繁殖,蚊子在叮咬人時(shí)將病毒傳染給人,可引起病人發(fā)熱、出血甚至休克.科學(xué)家用以下方法控制病毒的傳播.
(5)將S基因轉(zhuǎn)入蚊子體內(nèi)(如圖2),使蚊子的唾液腺細(xì)胞大量表達(dá)S蛋白,該蛋白可以抑制登革熱病毒的復(fù)制.為了獲得轉(zhuǎn)基因蚊子,需要將攜帶S基因的載體導(dǎo)入蚊子的受精卵 細(xì)胞.如果轉(zhuǎn)基因成功,在轉(zhuǎn)基因蚊子體內(nèi)可檢測(cè)出S基因、由S基因轉(zhuǎn)錄的信使RNA、S蛋白.

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