分析 分析圖解可知,本實驗的自變量為不同光照,因變量包括:CO2吸收量、氣孔導度、胞間CO2濃度.
分析柱形圖可知:從CO2吸收量來看,藍光最高,紅光最低;從氣孔導度來看,藍光最高,紅光最低;而從胞間CO2濃度來看:紅光最高,藍光最低.
解答 解:(1)與30d幼苗相比,15d幼苗的CO2吸收量較小,說明15d幼苗的凈光合速率低.主要是15d幼苗葉片中的色素含量較低所致.與對照組相比,藍光處理的組吸收的CO2更多,胞間CO2濃度更低,說明對CO2的利用率更高,而藍光處理的組氣孔導度也最大,說明藍光通過促進了氣孔開放,使CO2供應充分,加快暗反應,最終提高光合速率.
(2)胞間CO2以自由擴散方式進入葉綠體后,與五碳化合物結合而被固定,固定產(chǎn)物的還原需要光反應提供
[H](或NADPH)和ATP.
(3)為了實驗數(shù)據(jù)的可信度,可做到隨機取樣,并進行重復測定,避免偶然性.
故答案為:
(1)低 色素 藍光促進了氣孔開放,CO2供應充分,暗反應加快
(2)自由擴散 五碳化合物[H](或NADPH)和ATP
(3)隨機取樣進行重復測定
點評 本題以某課題小組研究紅光與藍光對花生幼苗光合作用的影響為背景,考查了影響光合作用的環(huán)境因素等方面的知識,要求考生能靈活運用實驗原理、方法和相關理論對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析,體現(xiàn)了對實驗與探究能力的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA分子的復制 | B. | 著絲點的分裂 | ||
C. | 出現(xiàn)四分體 | D. | 出現(xiàn)姐妹染色單體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 薩頓通過類比推理和果蠅雜交實驗證明了基因位于染色體上 | |
B. | 孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋屬于“假說-演繹法”的“提出假說” | |
C. | 達爾文的實驗證明了胚芽鞘的向光性生長確實是某種化學物質(zhì)引起的 | |
D. | 格里菲思的轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是“轉(zhuǎn)化因子” |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2對;$\frac{1}{8}$ | B. | 2對;$\frac{1}{4}$ | C. | 3對;$\frac{1}{16}$ | D. | 4對;$\frac{1}{16}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 所有真核細胞中都含有圖示的五種細胞器 | |
B. | ①與③之間的膜成分可以相互轉(zhuǎn)化 | |
C. | 它們都直接參與胰島素的合成 | |
D. | ①②③④⑤上都具有磷脂雙分子層 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 施萊登與施旺提出“新細胞從老細胞中產(chǎn)生” | |
B. | 虎克第一次觀察到了活的細胞并為之命名 | |
C. | 列文虎克首次觀察到了材料豐富的真正的活細胞 | |
D. | 魏爾肖的著名論斷是對細胞學說的重要補充 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 9種、4種 | B. | 6種、6種 | C. | 6種、4種 | D. | 4種、6種 |
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