16．如圖為某一區(qū)域m、n兩物種的資源利用曲線（縱、橫坐標(biāo)分別表示被m、n兩個(gè)物種所攝取的食物數(shù)量和種類(lèi)）．其中表述正確的是（　�。�
A．曲線不重疊時(shí)，m與n不存在競(jìng)爭(zhēng)B．b越大，生物適應(yīng)環(huán)境的能力越弱
C．m、n將呈現(xiàn)“J”型增長(zhǎng)D．d＜b時(shí)，M與N種間競(jìng)爭(zhēng)激烈

分析 據(jù)圖分析，b表示生物攝取的食物種類(lèi)，數(shù)據(jù)越多，表明該生物適應(yīng)環(huán)境的能力越強(qiáng)；d表示兩種生物攝取重疊的食物種類(lèi)，數(shù)據(jù)越大，說(shuō)明M、N的競(jìng)爭(zhēng)越激烈．

解答 解：A、根據(jù)曲線圖分析，M、N兩種生物攝取食物的種類(lèi)有重疊，則為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，另外曲線不重疊時(shí)，M與N也可能存在競(jìng)爭(zhēng)，如環(huán)境資源，A錯(cuò)誤；
B、b越大說(shuō)明生物攝取的食物種類(lèi)越多，表明該生物適應(yīng)環(huán)境的能力越強(qiáng)，B錯(cuò)誤；
C、由于資源和空間是有限的，兩種生物種群數(shù)量將呈現(xiàn)S型增長(zhǎng)，C錯(cuò)誤；
D、d越小，兩條曲線靠的越近，說(shuō)明M、N兩種生物攝取食物的種類(lèi)重疊越多，表明M與N的競(jìng)爭(zhēng)越激烈，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題以曲線圖的形式，考查競(jìng)爭(zhēng)和種群數(shù)量變化的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．如圖是某種生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，試據(jù)圖回答：
（1）圖中[2]結(jié)構(gòu)的主要成分是纖維素和果膠．
（2）該細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞相比特有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有14、4、2（填寫(xiě)編號(hào)）
（3）細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量主要是由[11]線粒體供給，該結(jié)構(gòu)是細(xì)胞有氧呼吸的中心．此結(jié)構(gòu)通過(guò)內(nèi)膜向腔內(nèi)突起形成嵴來(lái)擴(kuò)大膜面積．
（4）若該細(xì)胞是西瓜紅色果肉細(xì)胞，則色素主要存在于[14]液泡．如果是植物的根尖分生區(qū)細(xì)胞，則圖中不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是[14]液泡 和[4]葉綠體．
（5）細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．
（6）如果該細(xì)胞是低等植物細(xì)胞，則圖中還應(yīng)該有中心體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．如圖是人體某局部組織的模式圖，圖中箭頭表示物質(zhì)的交換方向，A、B、C表示結(jié)構(gòu)，a、b、c、d表示液體．據(jù)圖分析回答：
（1）圖中a～d中，不屬于內(nèi)環(huán)境的成分的是a．O2濃度最低的是a．
（2）d的滲透壓大小主要與無(wú)機(jī)鹽，蛋白質(zhì)等的含量有關(guān)．
（3）a與人體外界環(huán)境之間是通過(guò)內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境間接地進(jìn)行物質(zhì)交換的．而內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)新陳代謝起著調(diào)節(jié)作用．
（4）此圖表示細(xì)胞與周?chē)h(huán)境之間的關(guān)系，其中毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活的具體內(nèi)環(huán)境是b、d，毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞生活的具體內(nèi)環(huán)境是b、c． （填字母）
（5）紅細(xì)胞攜帶的氧氣被組織細(xì)胞利用需要穿過(guò)12層磷脂分子層．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．將常德某地當(dāng)年收獲的水稻秸稈剪成小段，于7月20日開(kāi)始分別進(jìn)行露天堆放、水泡和土埋3種方式的處理，3次重復(fù)，每隔15天檢測(cè)一次秸稈腐解殘留量，結(jié)果見(jiàn)圖．下列分析合理的是（　�。�
A．秸稈還田后水泡應(yīng)是利用秸稈的最佳方法
B．土壤中的空氣和水分條件有利于多種微生物對(duì)秸稈的分解
C．如果將處理開(kāi)始時(shí)間提早20天，則3條曲線的位置將呈現(xiàn)上移趨勢(shì)
D．從堆放、水泡2條曲線可以推測(cè)好氧性微生物分解能力高于厭氧性微生物．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．如圖表示淋巴細(xì)胞起源和分化過(guò)程（其中a、b、c、d表示不同種類(lèi)的細(xì)胞，①、②表示有關(guān)過(guò)程），下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．①過(guò)程屬于體液免疫，②過(guò)程屬于細(xì)胞免疫
B．產(chǎn)生抗體的細(xì)胞只能由b細(xì)胞直接分化形成
C．①、②過(guò)程都需要抗原的刺激才能發(fā)生
D．圖中各個(gè)細(xì)胞的DNA一般是不同的，蛋白質(zhì)可能相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．動(dòng)物體內(nèi)的生物大分子有DNA、RNA、蛋白質(zhì)和糖原等，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．DNA、RNA和蛋白質(zhì)的生物合成都需要模板
B．DNA可通過(guò)控制酶的合成進(jìn)而控制糖原的合成或分解
C．RNA的主要功能是協(xié)助DNA完成遺傳信息的表達(dá)
D．一個(gè)DNA控制合成一種RNA進(jìn)而控制合成一種蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．如圖是動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．（在[]內(nèi)填入圖中標(biāo)號(hào)，在“__”上填文字）

（1）可判斷此細(xì)胞是動(dòng)物細(xì)胞，是因?yàn)樗哂衃⑤]中心體，而沒(méi)有細(xì)胞壁、液泡、葉綠體．
（2）圖中[⑨]高爾基體是細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)系統(tǒng)．
（3）[1]線粒體是進(jìn)行細(xì)胞呼吸、能量代謝中心的細(xì)胞器．
（4）主要由于有核膜的存在，可以判定該細(xì)胞是真核細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆山東省高三上學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（10分）圖1、圖2分別表示某種二倍體動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程中某時(shí)期的模式圖，圖3表示該種動(dòng)物分裂過(guò)程中不同時(shí)期每條染色體上DNA分子數(shù)的變化，圖4表示該種動(dòng)物不同時(shí)期染色體和DNA的數(shù)量關(guān)系。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題

（1）圖1細(xì)胞名稱(chēng)是___________，含有_____條染色單體；圖2細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱(chēng)是 ___________。

（2）圖3中CD段形成的原因_______________，發(fā)生的分裂方式及時(shí)期是_____________________。

（3）圖2細(xì)胞分裂時(shí)期對(duì)應(yīng)圖3的_________段；基因的自由組合定律發(fā)生在圖3的__________段

（4）有絲分裂過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)圖4中的______（填字母）。

（5）已知某動(dòng)物的基因型為AaBb，若右圖所示該種動(dòng)物產(chǎn)生的卵細(xì)胞。

請(qǐng)依據(jù)此圖，繪出該細(xì)胞形成過(guò)程中的減數(shù)第一次分裂后期的圖像，并注明染色體上的基因。（2分）

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆山東省高三上學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和結(jié)構(gòu)的說(shuō)法正確的是

A．丙酮酸、核苷酸、氨基酸、脂肪酸都含 N元素

B．病毒核酸的復(fù)制需要宿主細(xì)胞的呼吸作用提供能量

C．磷脂是構(gòu)成線粒體、中心體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等細(xì)胞器膜的重要成分之一

D．脂肪、糖類(lèi)都可以直接給細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量

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