藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)無
 
，但有
 
和
 
，是能進(jìn)行
 
的自養(yǎng)性生物，藍(lán)藻的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的
 
，只有一種細(xì)胞器
 
．
考點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題：
分析：藍(lán)藻是一類藻類的統(tǒng)稱，沒有以核膜為界限的細(xì)胞核，屬于原核生物．常見的藍(lán)藻有藍(lán)球藻（色球藻）、念珠藻、顫藻、發(fā)菜等．藍(lán)藻都為單細(xì)胞生物，以細(xì)胞群形式出現(xiàn)時才容易看見，也就是我們通常見到的“水華”．
解答： 解：藍(lán)藻細(xì)胞屬于原核細(xì)胞，沒有以核膜為界限的細(xì)胞核，其細(xì)胞質(zhì)中也只有核糖體一種細(xì)胞器，因此藍(lán)藻細(xì)胞沒有葉綠體，但其含有葉綠素和藻藍(lán)素，也能進(jìn)行光合作用，屬于自養(yǎng)型生物．
故答案為：
葉綠體    葉綠素    藻藍(lán)素    光合作用    細(xì)胞核    核糖體
點(diǎn)評：本題以藍(lán)藻為素材，考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同，首先要求考生明確藍(lán)藻屬于原核生物，其次要求考生識記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同，能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

新鮮水果用保鮮袋裝起來，可以延長儲藏時間，主要原因是（　　）
A、減少水分的散失
B、抑制了呼吸作用
C、保溫
D、減少了損傷

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示的圖解表示構(gòu)成細(xì)胞的元素、化合物及其作用，a、b、c、d代表不同的小分子物質(zhì)，A、B、C1、C2代表不同的大分子，請分析回答下列問題：

（1）請寫出圖中字母對應(yīng)的物質(zhì)：B
 
；  b
 
；d
 
；
（2）在植物細(xì)胞內(nèi)，與物質(zhì)B作用最相近的物質(zhì)是
 
．
（3）物質(zhì)c分子中
 
和
 
不同，決定了c的種類不同．
（4）A2合成后需要到細(xì)胞外發(fā)揮作用，是
 
蛋白，它的合成需要細(xì)胞內(nèi)
 
等具膜細(xì)胞器的協(xié)作．

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科目：高中生物 來源： 題型：

“水稻殺手”福壽螺喜食水稻幼嫩部分，是我國16種危害最大的外來物種之一．某校生物小組在一塊面積為500m2的水稻田中放入200只大小不一的福壽螺，然后調(diào)查其種群密度的變化，結(jié)果如表，請回答．
福壽螺的種群密度變化表（單位：只/1OOm2）
第1周第3周第5周第7周第9周第11周
福壽螺4052118198270268
（1）調(diào)查福壽螺種群密度的方法一般是
 

（2）該種群數(shù)量呈“
 
”型增長．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某養(yǎng)鳥人發(fā)現(xiàn)一對白色羽毛鳥生出幾只藍(lán)羽鳥，為了研究藍(lán)羽的遺傳特性，他讓兩支親本繼續(xù)雜交，仍有藍(lán)羽出生，讓藍(lán)羽鳥與親代回交，生出9只藍(lán)羽鳥和30只白羽鳥，其中藍(lán)羽雌性4只、雄性5只，白羽雌雄各15只．請回答：
（1）工作人員初步判斷：①藍(lán)羽性狀的出現(xiàn)是基因突變，而非其他環(huán)境因素所致．
②控制羽毛顏色的性狀應(yīng)該位于常染色體上．請寫出他們做出判斷的理由
①
 

②
 

（2）繼續(xù)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將其他若干白羽鳥和藍(lán)羽鳥雜交，結(jié)果F1皆表現(xiàn)為白羽，F(xiàn)1個體隨機(jī)自由交配，F(xiàn)2為1593只白羽和107只藍(lán)羽．由此進(jìn)一步推斷；羽色中為隱性性狀，受
 
對基因控制，該性狀遵循
 
定律．
（3）請你用純合親本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明他們的假設(shè)
①
 

②
 

③
 

預(yù)期結(jié)果：
如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果相符，說明上述推測成立．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1為甲狀旁腺分泌的甲狀旁腺素（PTH）和甲狀腺C細(xì)胞分泌的降鈣素對血鈣的調(diào)節(jié)示意圖，圖2為PTH （84個氨基酸的肽鏈）的合成過程．結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題：
（1）人體中的鈣元素99%存在于骨骼和牙齒中，1%分布在血液、組織液及軟組織中．當(dāng)血液中鈣離子的含量太低，會出現(xiàn)
 
等癥狀，通過補(bǔ)充一種脂質(zhì)類物質(zhì)
 
可以促進(jìn)腸道對鈣的吸收．與該補(bǔ)充的物質(zhì)同屬一類物質(zhì)且能參與動物細(xì)胞膜的構(gòu)建和參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸，此種物質(zhì)可能為
 
．
（2）圖中兩種激素從產(chǎn)生細(xì)胞通過體液運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞，并與靶細(xì)胞膜上相應(yīng)受體蛋白相結(jié)合實(shí)現(xiàn)了細(xì)胞膜
 
的功能．細(xì)胞膜的功能特性是選擇透過性，細(xì)胞膜選擇透過性的物質(zhì)基礎(chǔ)是
 
．
（3）從圖1中可看出，PTH和降鈣素通過相互
 
，共同維持了血鈣濃度的相對穩(wěn)定．
（4）圖2過程中需要
 
酶來完成該過程．①包括
 
和
 
過程，該圖屬于
 
模型．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為研究土壤中無機(jī)鹽離子和空氣中CO2濃度對植物光合作用的影響，有人用同一環(huán)境中生長的兩種植物，在適宜條件下做了模擬試驗(yàn)，結(jié)果如表．請據(jù)此回答問題．
項(xiàng)　　　　目植物346μmol?mol-1的CO2528μmol?mol-1的CO2
不施磷肥施磷肥
20kg?hm-2?a-1		不施磷肥施磷肥
20kg?hm-2?a-1
光合速率
μmol?m-2?s-1		A2.123.703.605.76
B1.326.705.3815.66
（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，施磷肥對植物
 
的光合作用影響更大．
（2）如果將CO2濃度從346μmol?mol-1迅速提高到528μmol?mol-1，植物細(xì)胞中C5的濃度將
 
．
（3）假如植物B為小麥，在干旱初期，光合作用速率明顯下降的主要原因是
 
，反應(yīng)過程受阻；在灌漿期，若遇陰雨天則會減產(chǎn)，其主要原因是
 
反應(yīng)過程受阻．
（4）土壤中缺磷會導(dǎo)致植株矮小、葉色暗綠，影響光合作用效率．有人推測葉色暗綠的原因是缺磷導(dǎo)致葉片中類胡蘿卜素缺乏引起的．請用正常生長的黃瓜幼苗作實(shí)驗(yàn)材料．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究．
實(shí)驗(yàn)所需試劑：完全營養(yǎng)液、
 
、丙酮、層析液、CaCO3、SiO2．
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：選取長勢相同的黃瓜幼苗平均分為甲、乙兩組
第二步：甲組培養(yǎng)在完全營養(yǎng)液中，乙組培養(yǎng)在
 
，將兩組黃瓜幼苗同時放在相同并適宜的條件下培養(yǎng)一段時間．
第三步：分別取兩組黃瓜幼苗等量的葉片進(jìn)行色素提取和分離實(shí)驗(yàn)．提取時研缽中需加入
 
以防止研磨中色素被破壞．將畫好濾液細(xì)線的濾紙條輕輕插入層析液中時，一定要注意：
 
，以避免實(shí)驗(yàn)失�。�
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測：
對比甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)層析分離結(jié)果，若
 
，則說明缺磷不會引起類胡蘿卜素的缺乏；若乙組濾紙條
 
，則說明缺磷會影響類胡蘿卜素的形成．

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科目：高中生物 來源： 題型：

G蛋白偶聯(lián)受體（GPCRs）是一種膜蛋白受體，其能結(jié)合激素并使受體處于激活狀態(tài)．處于激活狀態(tài)的G蛋白偶聯(lián)受體可以激活G蛋白，使G蛋白的α亞基與β、γ亞基分離，并在GEF（鳥苷酸交換因子）的幫助下通過GTP交換G蛋白上結(jié)合的GDP使得G蛋白進(jìn)一步激活A(yù)C系統(tǒng)（腺苷酸環(huán)化酶系統(tǒng)）產(chǎn)生第二信使cAMP從而產(chǎn)生進(jìn)一步的生物學(xué)效應(yīng)．下列分析正確的是（　　）
A、分析題圖可以推斷：G蛋白偶聯(lián)受體（GPCRs）可能是糖蛋白
B、該條多肽鏈只有一個游離的氨基和一個游離的羧基
C、當(dāng)G蛋白偶聯(lián)受體與激素結(jié)合時，G蛋白的空間結(jié)構(gòu)不會發(fā)生改變
D、G蛋白與雙縮脲試劑反應(yīng)呈藍(lán)色

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，說法不正確的是（　�。�
A、蝙蝠對周圍環(huán)境的識別、取食與飛行，幾乎完全依賴于聲波，屬于物理信息
B、某些植物如萵苣、茄、煙草的種子必須接受某種波長的光信息，才能萌發(fā)生長
C、自然界中，植物的開花、動物種群的繁衍也離不開信息的傳遞
D、信息傳遞只能發(fā)生在生物與生物之間

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同步練習(xí)冊答案