【題目】細(xì)胞的全能性是指
A. 細(xì)胞具有各項(xiàng)生理功能
B. 已分化的細(xì)胞能恢復(fù)到分化前的狀態(tài)
C. 已分化的細(xì)胞全部能再進(jìn)一步分化
D. 細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】人慢性粒細(xì)胞白血病,是由第22號(hào)染色體的一部分移接到第14號(hào)染色體上造成的。這種變異屬于( )
A. 基因突變B. 基因重組C. 染色體數(shù)目變異D. 染色體結(jié)構(gòu)變異
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在細(xì)胞有絲分裂的間期,染色體復(fù)制的實(shí)質(zhì)是
A. 染色體數(shù)加倍B. 染色單體數(shù)加倍
C. DNA分子數(shù)加倍D. 中心粒數(shù)的加倍
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】生物大分子通常都有一定的分子結(jié)構(gòu)規(guī)律,即是由一定的基本結(jié)構(gòu)單位,按一定的排列順序和連接方式形成的多聚體,下列表述正確的是
A. 若該圖為一段肽鏈的結(jié)構(gòu)模式圖,則1表示肽鍵,2表示中心碳原子,3的種類有20種
B. 若該圖為一段單鏈DNA的結(jié)構(gòu)模式圖,則1表示磷酸基團(tuán),2表示脫氧核糖,3的種類有4 種
C. 若該圖為一段RNA的結(jié)構(gòu)模式圖,則1表示核糖,2表示磷酸基團(tuán),3的種類有4種
D. 若該圖表示多糖的結(jié)構(gòu)模式圖,則淀粉、纖維素和糖原是相同的
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】人類某遺傳病受兩對(duì)等位基因控制,已知基因A、a位于常染色體上,基因B、b位于X染色體上,且基因A、B同時(shí)存在時(shí)個(gè)體表現(xiàn)正常,其余情況下均表現(xiàn)為患病。下圖是某家系中該病的遺傳系譜圖,已知1號(hào)個(gè)體為純合子,理論上4號(hào)和5號(hào)個(gè)體生育的男孩或女孩中,正常的概率均為1/4,下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A. 2號(hào)的基因型是AaXBXb B. 5號(hào)的基因型是aaXBXb
C. 3號(hào)與2號(hào)基因型相同的概率是1/4 D. 1號(hào)和2號(hào)再生一個(gè)患病男孩的概率是1/2
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于酵母菌、藍(lán)藻的結(jié)構(gòu)與功能的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是
A. 酵母菌有以核膜為界限的細(xì)胞核,藍(lán)藻沒(méi)有
B. 酵母菌有DNA和蛋白質(zhì)組成的染色體,藍(lán)藻沒(méi)有
C. 酵母菌有各種細(xì)胞器,藍(lán)藻沒(méi)有細(xì)胞器
D. 酵母菌不能進(jìn)行光合作用,藍(lán)藻能進(jìn)行光合作用
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為了提高溫室黃瓜的產(chǎn)量,科研工作者取長(zhǎng)勢(shì)相同的黃瓜分成四組,甲組自然生長(zhǎng),乙組補(bǔ)充CO2,丙組高溫處理,丁組高溫+補(bǔ)充CO2,進(jìn)行培養(yǎng)并測(cè)定其凈光合速率,結(jié)杲如下圖。下列說(shuō)法不正確的是
A. 13:00凈光合速率低是因?yàn)槿~綠體中CO2含量低
B. 丙組凈光合低于甲組的原因是高溫使光合酶活性下降
C. 丁組說(shuō)明CO2和溫度對(duì)提高凈光合速率具有協(xié)同作用
D. 15:00后凈光合下降和9: 00后凈光合下降的原因相同
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下面三個(gè)裝置可用于研究萌發(fā)的種子的呼吸作用的方式及其產(chǎn)物,有關(guān)分析不正確的是
A. 甲裝置可用于探究呼吸作用是否產(chǎn)生熱量
B. 乙裝置有色液滴向左移動(dòng),說(shuō)明種子萌發(fā)只進(jìn)行有氧呼吸
C. 丙裝置可用于探究萌發(fā)的種子的呼吸作用是否產(chǎn)生CO2
D. 三個(gè)裝置中的種子都必須進(jìn)行消毒處理,都需要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列能完成一切生命活動(dòng)的細(xì)胞是
A.洋蔥表皮細(xì)胞 B.人體口腔上皮細(xì)胞
C.人體的紅細(xì)胞 D.變形蟲(chóng)
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