生物類群 | 第一營養(yǎng)級(jí) | 第二營養(yǎng)級(jí) | 第三營養(yǎng)級(jí) | 第四營養(yǎng)級(jí) | 分解者 |
從上一營養(yǎng)級(jí)固定的能量(kJ) | 140.0 | 16.1 | 0.9 | 221.7 | |
呼吸消耗的能量(kJ) | 501.2 | 79.1 | 13.2 | 0.5 | 192.6 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中甲是無機(jī)環(huán)境、乙是生產(chǎn)者、丙代表各級(jí)消費(fèi)者,丁代表分解者.①為光合作用和化能合成作用,②為含碳有機(jī)物,③分解者的分解作用.
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)的功能包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、信息傳遞.
(2)據(jù)圖分析,A表示初級(jí)消費(fèi)者、第二營養(yǎng)級(jí),B和C同化的能量差不多,應(yīng)該處于同一營養(yǎng)級(jí),即表示第三營養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物.D生物表示第四營養(yǎng)級(jí),其同化的能量為0.9kJ,呼吸消耗0.5kJ,因此用于生長,發(fā)育和繁殖的能量=0.9-0.5=0.4KJ.②過程中碳的傳遞發(fā)生在生物群落之間,其形式是含碳有機(jī)物.
(3)在生物富集作用過程中,營養(yǎng)級(jí)越高,有毒物質(zhì)的含量越高.若該草原受重金屬污染,則生物體內(nèi)重金屬含量最高的是種群D.
(4)據(jù)圖分析,A表示初級(jí)消費(fèi)者,第二營養(yǎng)級(jí),B和C表示第三營養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物.據(jù)表分析,A的同化能為141.0,下一營養(yǎng)級(jí)的同化能為16.1,所以A與下一營養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為:16.1÷141.0×100%=11.5%.由綠色植物流入分解者的能量除包含殘枝落葉中的能量外,還包含草食動(dòng)物(A)的糞便中的能量.
(5)草原在維持氣候、凈化空氣中有著重要的作用,這體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值.
(6)最初人的食物比例為$\frac{1}{3}$來自雞,$\frac{2}{3}$直接來自玉米,玉米10 000kg,假設(shè)人獲得能量為X,則通過食物鏈玉米→雞→人,需要消耗玉米有$\frac{1}{3}$X÷10%÷10%kg,通過食物鏈玉米→人,需要消耗玉米有$\frac{2}{3}$X÷10%kg,則$\frac{1}{3}$X÷10%÷10%+$\frac{2}{3}$X÷10%=10000,即X為250kg.為了養(yǎng)活更多的人口,現(xiàn)調(diào)整人的食物比例為$\frac{1}{6}$來自雞,$\frac{5}{6}$來自玉米,假設(shè)人獲得能量為Y,則通過食物鏈玉米→雞→人,同理可以計(jì)算Y為400kg.現(xiàn)在養(yǎng)活的人口約是原來的400÷250=1.6倍.
故答案為:
(1)物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、信息傳遞
(2)B和C 0.4 (含碳)有機(jī)物
(3)D
(4)11.5% 草食動(dòng)物(A)的糞便
(5)間接
(6)1.6
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)結(jié)構(gòu)示意圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握各組成成分之間的關(guān)系,能準(zhǔn)確判斷圖中各字母代表的成分;識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)過程及特點(diǎn),掌握能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{4}{16}$ | B. | $\frac{5}{16}$ | C. | $\frac{7}{16}$ | D. | $\frac{9}{16}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | F2的數(shù)量越多,性狀分離比越接近3:1 | |
B. | 孟德爾猜測(cè)產(chǎn)生配子時(shí)F1中等位基因隨同源染色體的分開而分離 | |
C. | 雜交實(shí)驗(yàn)操作中,應(yīng)對(duì)母本進(jìn)行去雄,而父本不需要去雄 | |
D. | 孟德爾為了驗(yàn)證所作出的假設(shè)是否正確,設(shè)計(jì)并完成了測(cè)交實(shí)驗(yàn)的正、反交實(shí)驗(yàn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用黑光殺害蟲 | |
B. | 播放輕音樂可使奶牛多產(chǎn)奶 | |
C. | 改變光照時(shí)間,使菊花在“五一”節(jié)開放 | |
D. | 合理密植可獲得高產(chǎn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群1、2出現(xiàn)不同的突變和基因重組,相互間無影響 | |
B. | 地理隔離導(dǎo)致種群1、2與親本種群之間基因交流受阻 | |
C. | 種群1、2基因庫的差異是導(dǎo)致生殖隔離的根本原因 | |
D. | 種群1、2受不定向的選擇,保留部分個(gè)體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可用培養(yǎng)基對(duì)EV71進(jìn)行培養(yǎng) | |
B. | 該病毒的遺傳物質(zhì)徹底水解的產(chǎn)物有6種 | |
C. | EV71結(jié)構(gòu)簡單,僅含有核糖體一種細(xì)胞器 | |
D. | EV71再次侵入人體時(shí),記憶細(xì)胞能迅速產(chǎn)生大量抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 水資源短缺、酸雨等全球性生態(tài)環(huán)境問題,對(duì)生物圈的穩(wěn)態(tài)造成嚴(yán)重威脅 | |
B. | 人類利用信息傳遞原理,可以調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,從而維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 | |
C. | 我國生物多樣性的保護(hù),可以概括為建立自然保護(hù)區(qū)以及風(fēng)景名勝區(qū)兩大類 | |
D. | 雖然氮元素能在生物圈內(nèi)循環(huán),但是人們還是需要往農(nóng)田不斷地施加氮肥 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 摩爾根證明了DNA是遺傳物質(zhì),并且發(fā)明了基因位置測(cè)定的方法 | |
B. | 沃森和克里克提出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,并提出了半保留復(fù)制 | |
C. | DNA是真核生物的遺傳物質(zhì),RNA是原核生物及病毒的遺傳物質(zhì) | |
D. | DNA復(fù)制與RNA逆轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物相同,堿基互補(bǔ)配對(duì)方式也相同 |
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