分析 1、制備牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基,其基本過程為計(jì)算、稱量、溶化、調(diào)pH、滅菌、倒平板五個(gè)步驟.
2.微生物常見的接種的方法:
①平板劃線法:將已經(jīng)熔化的培養(yǎng)基倒入培養(yǎng)皿制成平板,接種,劃線,在恒溫箱里培養(yǎng).在線的開始部分,微生物往往連在一起生長(zhǎng),隨著線的延伸,菌數(shù)逐漸減少,最后可能形成單個(gè)菌落.
②稀釋涂布平板法:將待分離的菌液經(jīng)過大量稀釋后,均勻涂布在培養(yǎng)皿表面,經(jīng)培養(yǎng)后可形成單個(gè)菌落,一般可用于計(jì)數(shù)活菌數(shù)量.
3、纖維素酶是一種復(fù)合酶,一般認(rèn)為它至少含有三種組分,即C1酶、Cx酶、葡萄糖苷酶,前兩種酶使纖維素分解成纖維二糖,第三種酶將纖維二糖分解成葡萄糖.
剛果紅可以與纖維素形成紅色復(fù)合物,當(dāng)纖維素被纖維素酶分解后,紅色復(fù)合物無法形成,出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈,我們可以通過是否產(chǎn)生透明圈來篩選纖維素分解菌.
解答 解:(1)微生物生長(zhǎng)繁殖所需的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有碳源、水、氮源、無機(jī)鹽四類,培養(yǎng)基配制時(shí),基本過程為計(jì)算、稱量、溶化、調(diào)pH、滅菌、倒平板五個(gè)步驟.
(2)若要測(cè)定培養(yǎng)液中微生物B的菌體數(shù),可在顯微鏡下用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板直接計(jì)數(shù);若要測(cè)定其活菌數(shù)量,可選用稀釋涂布平板法進(jìn)行計(jì)數(shù).
(3)采用稀釋涂布平板法檢測(cè)水樣中的細(xì)菌含量,在涂布接種前,隨機(jī)取若干滅菌后的空平板先行培養(yǎng)一段時(shí)間,這樣做的目的是檢測(cè)培養(yǎng)基平板滅菌是否合格.
(4)三塊平板有兩塊平板長(zhǎng)有菌落,說明含有菌株并可在培養(yǎng)基上生長(zhǎng);而其中一塊未見菌落,說明菌株死亡.因此,應(yīng)在接種過程中接種環(huán)灼燒后未冷卻或未足夠冷卻,使菌株因溫度過高被殺死.
(5)纖維素酶是一種復(fù)合酶,一般認(rèn)為它至少含有三種組分,即C1酶、Cx酶、葡萄糖苷酶,其中葡萄糖糖苷酶可將纖維二糖分解成葡萄糖;剛果紅可以與纖維素形成紅色復(fù)合物,當(dāng)纖維素被纖維素酶分解后,紅色復(fù)合物無法形成,出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈,我們可以通過是否產(chǎn)生透明圈來篩選纖維素分解菌.
故答案為:
(1)氮源和無機(jī)鹽 先調(diào)PH,后滅菌
(2)血細(xì)胞計(jì)數(shù)板 稀釋涂布平板
(3)檢測(cè)培養(yǎng)基平板滅菌是否合格
(4)接種環(huán)溫度過高,菌被殺死
(5)纖維二糖 紅 透明圈
點(diǎn)評(píng) 本題考查了微生物的分離與培養(yǎng)以及纖維素分解菌的有關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記培養(yǎng)基的基本成分以及培養(yǎng)基的制備過程,掌握微生物分離與純化的方法,識(shí)記纖維素酶的種類以及對(duì)應(yīng)的水解產(chǎn)物,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | S型菌通過有絲分裂增殖 | |
B. | R型菌在存活小鼠體內(nèi)長(zhǎng)期存在 | |
C. | 此實(shí)驗(yàn)是模擬活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) | |
D. | 分離的物質(zhì)分別與R型菌混合后進(jìn)行懸浮培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)調(diào)節(jié) | B. | 體液調(diào)節(jié) | ||
C. | 免疫調(diào)節(jié) | D. | 神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜與細(xì)胞器膜的組成成分完全相同,可以相互轉(zhuǎn)化 | |
B. | 生物膜的功能特性是具有選擇透過性 | |
C. | 糖蛋白位于細(xì)胞膜的外側(cè),與細(xì)胞間的信息交流有關(guān) | |
D. | 動(dòng)物細(xì)胞膜上含有一定量的膽固醇,與流動(dòng)性有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 摩爾根運(yùn)用假說-演繹法,通過果蠅雜交實(shí)驗(yàn)將基因定位于染色體上 | |
B. | 沃森和克里克研究DNA分子的結(jié)構(gòu)時(shí),運(yùn)用了建構(gòu)物理模型的方法 | |
C. | 溫特以燕麥胚芽鞘為實(shí)驗(yàn)材料,證明了生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸 | |
D. | 艾弗里將DNA和蛋白質(zhì)等物質(zhì)分開,單獨(dú)觀察它們的作用,得出了DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA的復(fù)制和基因突變 | B. | 染色體變異 | ||
C. | 著絲點(diǎn)的分裂 | D. | 基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程d、e、f體現(xiàn)了iPS細(xì)胞的全能性 | |
B. | 圖中所示過程中細(xì)胞內(nèi)染色體組最多可達(dá)到4個(gè) | |
C. | 過程d、e、f產(chǎn)生的子細(xì)胞遺傳物質(zhì)各不相同 | |
D. | ⑤⑥⑦細(xì)胞內(nèi)可能發(fā)生基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | MagR的元素組成為C、H、O、N | |
B. | MagR溶液遇到斐林試劑會(huì)發(fā)生紫色反應(yīng) | |
C. | MagR蛋白不參與生物膜系統(tǒng)的組成 | |
D. | MagR基因在神經(jīng)細(xì)胞中屬于可選擇性表達(dá)的基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛙的紅細(xì)胞和乳酸菌的細(xì)胞分裂過程均沒有染色體的規(guī)律性變化 | |
B. | 無絲分裂和有絲分裂均有DNA的復(fù)制現(xiàn)象 | |
C. | 在動(dòng)物、植物體上也可能進(jìn)行無絲分裂 | |
D. | 細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂過程中,核DNA、線粒體DNA等都平均分配到子細(xì)胞中 |
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