將3株小麥幼苗分別培養(yǎng)在相同的培養(yǎng)基中,開始時測得它們吸水和吸K+情況基本相同,隨后對3株幼苗進(jìn)行處理和檢測,其結(jié)果如下表:
|
處理情況 |
過一段時間后的檢測結(jié)果 |
甲 |
剪去大部分葉 |
吸收K+的量稍微減少,吸水量明顯減少 |
乙 |
注射呼吸抑制劑 |
吸水量基本不變,但吸收K+的量明顯減少 |
丙 |
在培養(yǎng)液中增加鉀肥 |
吸收K+的量沒有增加,吸水量明顯減少 |
請通過分析,判斷以下說法不正確的是
A.甲幼苗吸水量明顯減少的原因是蒸騰作用明顯減弱
B.乙幼苗吸收K+的量明顯減少,說明植物通過呼吸作用吸收礦質(zhì)離子
C.丙幼苗吸收K+的量沒有增加,限制因素是根細(xì)胞膜上載體的數(shù)量
D.3株幼苗的實驗可以說明植物吸收礦質(zhì)離子和吸收水分是兩個相對獨立的過程
B
【解析】
試題分析:植物葉片是植物失的主要器官,也是蒸騰作用的主要器官,甲幼苗吸水量明顯減少的原因是蒸騰作用明顯減弱,A正確。乙幼苗吸收K+的量明顯減少,說明植物吸收礦質(zhì)離子需要通過呼吸作用提高ATP;B錯;在培養(yǎng)液中增加鉀肥,丙幼苗吸收K+的量沒有增加,說明細(xì)胞膜上的載體數(shù)量已經(jīng)飽和,所以限制因素是根細(xì)胞膜上載體的數(shù)量,C正確;植物吸收礦質(zhì)離子和吸收水分是兩個相對獨立的過程,D正確。
考點:本題考查植物礦質(zhì)代謝的相關(guān)知識,意在考查考生理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。
科目:高中生物 來源: 題型:
將3株小麥幼苗分別培養(yǎng)在相同的培養(yǎng)液中,開始時測得它們吸水和吸K情況基本相同,隨后對3株幼苗進(jìn)行處理和檢測,其結(jié)果如下:
請通過分析,回答下列問題:
處理情況 | 過一段時間后的檢測結(jié)果 | |
A | 剪去大部分葉 | 吸K+量稍微減少,吸水量明顯減少 |
B | 注射呼吸抑制劑 | 吸水量保持不變,但吸K+量明顯減少 |
C | 在培養(yǎng)液中增加鉀肥 | 吸K+量沒有增加,吸水量明顯減少 |
(1)A幼苗吸水量明顯減少的原因是
(2)B幼苗吸K+量明顯減少,說明植物吸收礦質(zhì)元素離子的方式是_____ 。
(3)C幼苗吸K+量沒有增加是因為根細(xì)胞膜上_______的數(shù)量受到限制,吸水量明顯減少是由于
(4)3株小麥幼苗的實驗可以說明植物吸收礦質(zhì)元素離子和吸收水分的關(guān)系是 。
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科目:高中生物 來源:2013-2014學(xué)年湖南懷化溆浦補(bǔ)校第三次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
將3株小麥幼苗分別培養(yǎng)在相同的培養(yǎng)基中,開始時測得它們吸水和吸K情況基本相同,隨后對3株幼苗進(jìn)行處理和檢測,其結(jié)果如下:
對本實驗的解析,錯誤的是
A.三組實驗可以說明植物吸收礦質(zhì)元素和吸收水分是兩個相對獨立的過程
B.甲幼苗吸水量明顯減少是由于溶液中濃度大于細(xì)胞液濃度
C.乙幼苗吸K+量明顯減少,說明植物吸收礦質(zhì)元素離子的方式是主動運輸
D.丙幼苗吸K+量沒有增加是因為根細(xì)胞膜上載體蛋白質(zhì)的數(shù)量受到限制
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科目:高中生物 來源:2014屆江西省高三上學(xué)期第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將3株小麥幼苗分別培養(yǎng)在相同的培養(yǎng)基中,開始時測得它們吸水和吸K情況基本相同,隨后對3株幼苗進(jìn)行處理和檢測,其結(jié)果如下:
對本實驗的解析,錯誤的是
A.三組實驗可以說明植物吸收礦質(zhì)元素和吸收水分是兩個相對獨立的過程
B.甲幼苗吸水量明顯減少是由于溶液中濃度大于細(xì)胞液濃度
C.乙幼苗吸K+量明顯減少,說明植物吸收礦質(zhì)元素離子的方式是主動運輸
D.丙幼苗吸K+量沒有增加是因為根細(xì)胞膜上載體蛋白質(zhì)的數(shù)量受到限制
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科目:高中生物 來源:2014屆江西省高三上學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將3株小麥幼苗分別培養(yǎng)在相同的培養(yǎng)基中,開始時測得它們吸水和吸K+情況基本相同,隨后對3株幼苗進(jìn)行處理和檢測,其結(jié)果如下:
對本實驗的解析,錯誤的是( )
A.三組實驗可以說明植物吸收礦質(zhì)元素和吸收水分是兩個相對獨立的過程
B.甲幼苗吸水量明顯減少是由于溶液中濃度大于細(xì)胞液濃度
C.乙幼苗吸K+量明顯減少,說明植物吸收礦質(zhì)元素離子的方式是主動運輸
D.丙幼苗吸K+量沒有增加是因為根細(xì)胞膜上載體蛋白質(zhì)的數(shù)量受到限制
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