酶抑制劑分競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑和非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑，兩者作用特點(diǎn)如圖甲所示，圖乙表示相應(yīng)的反應(yīng)速度．下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、曲線a表示沒(méi)有酶抑制劑存在時(shí)的作用效果
B、曲線a、b反應(yīng)速率不再增加是受酶濃度的限制
C、曲線c表示在競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑作用下酶的活性降低
D、競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑與該酶催化的底物結(jié)構(gòu)相似
考點(diǎn)：酶促反應(yīng)的原理
專題：
分析：閱讀題干和題圖可知，本題的知識(shí)點(diǎn)是酶促反應(yīng)的原理，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，分析圖解，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、從乙圖可知，曲線a表示沒(méi)有酶抑制劑存在時(shí)的作用效果；A正確．
B、曲線a、b反應(yīng)速率不再隨底物濃度的增加而增加，是受酶濃度的限制；B正確．
C、曲線c表示在非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑作用下酶的活性降低；C錯(cuò)誤．
D、由于酶具有專一性，Z競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑與底物競(jìng)爭(zhēng)酶的活性位點(diǎn)，故與該酶催化的底物結(jié)構(gòu)相似；D正確．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查有關(guān)酶的知識(shí)，在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力及圖文轉(zhuǎn)換能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖是有關(guān)細(xì)胞生命歷程的概括，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）①過(guò)程所形成的子代細(xì)胞形態(tài)功能各不相同，這個(gè)過(guò)程叫做
 
，其根本原因是
 
．
（2）D→E→F過(guò)程所使用的技術(shù)是
 
，其理論基礎(chǔ)是
 
．
（3）②為癌細(xì)胞的無(wú)限增殖過(guò)程，研究發(fā)現(xiàn)，木瓜葉提取物能殺死癌細(xì)胞．某實(shí)驗(yàn)小組想通過(guò)癌細(xì)胞的培養(yǎng)來(lái)加以證明，請(qǐng)完成相應(yīng)步驟．
第一步：將小塊癌變組織剪碎，用
 
處理，使組織分散成單個(gè)細(xì)胞，用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液制成癌細(xì)胞懸浮液．
第二步：取兩個(gè)規(guī)格相同的培養(yǎng)瓶，編號(hào)甲和乙，分別裝入劑量相等的癌細(xì)胞懸浮液，
 
．
第三步：將上述兩個(gè)培養(yǎng)瓶放在37℃，體積分?jǐn)?shù)為5%的
 
培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段時(shí)間．
第四步：一段時(shí)間后，如發(fā)現(xiàn)
 
中的癌細(xì)胞生長(zhǎng)速度緩慢，死亡率升高，說(shuō)明木瓜提取液具有抗癌作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

群落不斷發(fā)展變化，按照一定的規(guī)律進(jìn)行著演替．下列關(guān)于演替的敘述，正確的是（　�。�
A、與次生演替相比，初生演替更加漫長(zhǎng)而艱難
B、在正常情況下，群落演替的最終結(jié)果使生物多樣性降低
C、在演替早期，群落中優(yōu)勢(shì)種群的基因頻率發(fā)生顯著變化
D、若干年后，在火山巖漿經(jīng)過(guò)的地帶重新形成了森林，這是典型的初生演替實(shí)例

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)遺傳和變異的說(shuō)法評(píng)判正確的是（　�。�
①豌豆的高莖基因（D）與矮莖基因（d）所含的密碼子不同． ②基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：在F1產(chǎn)生配子時(shí)，等位基因分離，非等位基因自由組合． ③基因型為Dd的豌豆在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，產(chǎn)生的雌雄兩種配子的數(shù)量比為1：1． ④將基因型為Aabb的玉米植株的花粉，授到基因型為aaBb的玉米植株上，所得子代的基因型有四種可能：AaBb、Aabb、aaBb、aabb．
A、四種說(shuō)法都對(duì)
B、四種說(shuō)法都錯(cuò)
C、只有一種說(shuō)法對(duì)
D、只有一種說(shuō)法錯(cuò)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于利用細(xì)胞工程技術(shù)制備單克隆抗體的敘述，不正確的是（　�。�
A、給小鼠注射抗原，是為了獲得能產(chǎn)生相應(yīng)抗體的B細(xì)胞
B、骨髓瘤細(xì)胞與B細(xì)胞混合培養(yǎng)，是為了獲得融合細(xì)胞
C、雜交瘤細(xì)胞進(jìn)行體外培養(yǎng)，是為了獲得單克隆抗體
D、雜交瘤細(xì)胞進(jìn)行體內(nèi)培養(yǎng)，是為了獲得能產(chǎn)生單克隆抗體的胚胎

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

采用自交方法，可以解決下列什么遺傳學(xué)問(wèn)題（　�。�
①鑒定一只白色（顯性性狀）的羊是否是純種    
②利用某純種生物個(gè)體培養(yǎng)優(yōu)良品種
③不斷提高小麥抗病（顯性）品種的純合度      
④檢驗(yàn)雜種F1的基因型．
A、③B、②、③
C、①、④D、②、④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用濃度為0.075%g/ml的紅色胭脂紅染液代替蔗糖溶液，滴加至無(wú)色的洋蔥內(nèi)表皮周圍，也會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象．此時(shí)呈紅色的部位是（　�。�
A、整個(gè)細(xì)胞
B、細(xì)胞膜和細(xì)胞壁之間
C、細(xì)胞膜以內(nèi)
D、細(xì)胞膜和液泡膜之間

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖是某生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量流向示意圖．有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、X1過(guò)程需要通過(guò)綠色植物、藍(lán)藻和化能自養(yǎng)細(xì)菌共同完成
B、X1過(guò)程吸收的CO2總量與Y1、Y2、Y3及Z過(guò)程釋放的CO2總量相等
C、Z1、Z2和Z3過(guò)程提供的有機(jī)物中的碳全部轉(zhuǎn)變?yōu)閆過(guò)程釋放的CO2
D、該生態(tài)系統(tǒng)中X3過(guò)程的能量值約為X1過(guò)程的能量值的1%～4%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)用如圖所示的三組實(shí)驗(yàn)探究溫度對(duì)酶活性的影響．將三個(gè)裝置都保持其相應(yīng)溫度5min后，把人的新鮮唾液（含淀粉酶）分別倒入同一水槽中裝淀粉的試管中，搖勻后在原溫度下維持5min，各滴加1-2滴碘液．請(qǐng)推測(cè)預(yù)期結(jié)果并說(shuō)明原因．
（1）在0℃的試管中：
 
，理由是
 
．
（2）在37℃的試管中的預(yù)測(cè)結(jié)果是
 
．若在加入碘液前從該試管中取出少量液體，加入少量
 
后進(jìn)行水浴加熱，可產(chǎn)生磚紅色沉淀，說(shuō)明試管中的成分中含有
 
．
（3）若將100℃水槽中試管取出，放入37℃的水槽中再保溫5分鐘，然后再加入碘液，你推測(cè)的結(jié)果是
 
，理由是
 
．

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