分析 據(jù)圖分析:圖1中,A是五碳化合物,B是三碳化合物,C是[H].a(chǎn)是二氧化碳的固定,b是三碳化合物的還原.圖2中二氧化碳的吸收量為凈光合強(qiáng)度.
解答 解:(1)圖1表示光合作用的暗反應(yīng)過(guò)程,發(fā)生的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì).圖中的ATP來(lái)自于光合作用的光反應(yīng)階段.
(2)圖2中,在15℃時(shí),光合作用速率為2.5+1.0=3.5,呼吸作用速率為1.0,所以光合作用速率為呼吸作用速率的3.5倍.每天光照按12小時(shí),20℃時(shí)有機(jī)物的積累量與呼吸作用消耗量的差值最大,所以最有利于植物生長(zhǎng)的溫度是20℃.
(3)步驟一:取樣時(shí)應(yīng)該選取生長(zhǎng)狀態(tài)一致的該植株若干進(jìn)行分組.
步驟三:據(jù)圖分析,0~6天內(nèi),丙圖中b曲線下降的原因是光合色素含量下降,胞間CO2濃度降低;乙圖中b曲線上升的原因是光合作用消耗的CO2小于呼吸作用釋放的CO2.
故答案為:
(1)葉綠體基質(zhì) 光反應(yīng)
(2)3.5 20℃
(3)生長(zhǎng)狀態(tài)一致 光合色素含量下降,胞間CO2濃度降低 光合作用消耗的CO2小于呼吸作用釋放的CO2
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖示主要考查光合作用的相關(guān)知識(shí),意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)光合作用的過(guò)程及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的理解與運(yùn)用.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北張家口高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
ATP是細(xì)胞內(nèi)流通的能量“通貨”,下列關(guān)于ATP說(shuō)法正確的是
A.ATP中的A代表腺嘌呤
B.細(xì)胞代謝不斷消耗能量,因此細(xì)胞中含有大量ATP
C.線粒體內(nèi)膜和葉綠體類體嚢膜都可以生成ATP
D.細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)可以生成ATP
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的反密碼子為CAU,它所轉(zhuǎn)運(yùn)的氨基酸是( )
A.組氨酸(CAU) B.纈氨酸(GUA)
C.酪氨酸(UAC) D.甲硫氨酸(AUG)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列屬于相對(duì)性狀的是( )
A.人的身高與體重 B.兔的長(zhǎng)毛與短毛
C.貓的白毛與藍(lán)眼 D.棉花的細(xì)絨與長(zhǎng)絨
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 最符合人們要求的菌株是d曲線對(duì)應(yīng)的菌株 | |
B. | b、c、d三曲線比較說(shuō)明基因突變是不定向的 | |
C. | 曲線b和a相比說(shuō)明誘變劑可誘發(fā)基因突變,使青霉素產(chǎn)量提高 | |
D. | 結(jié)果表明,不同劑量誘變劑處理最終能得到符合要求的類型 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 液泡和中心體 | B. | 高爾基體和核糖體 | ||
C. | 葉綠體和中心體 | D. | 液泡和內(nèi)質(zhì)網(wǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①和⑤產(chǎn)生后在細(xì)胞中的主要分布位置不同 | |
B. | ①中的能量轉(zhuǎn)換成④中的能量 | |
C. | ④中的能量完全轉(zhuǎn)變成⑥中的能量 | |
D. | ⑥中的能量最終來(lái)自于光能 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 選擇動(dòng)物細(xì)胞不選擇植物細(xì)胞原因是植物細(xì)胞有細(xì)胞壁沒有細(xì)胞膜 | |
B. | 使紅細(xì)胞破裂的方法是用針刺破細(xì)胞膜 | |
C. | 在濃鹽水中紅細(xì)胞破裂的速度更快 | |
D. | 該實(shí)驗(yàn)需要使用顯微鏡觀察 |
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