以下是某同學(xué)關(guān)于酶特性的實(shí)驗(yàn)操作步驟,請(qǐng)根據(jù)要求回答:
步驟操  作  方  法試 管
1注入可溶性淀粉溶液2mL-
2注入蔗糖溶液-2mL
3注入斐林試劑2mL2mL
4注入新鮮的某種酶溶液2mL2mL
5酒精燈隔水加熱2min
6觀察現(xiàn)象AB
(1)甲、乙兩支試管內(nèi)各物質(zhì)的量要求相同的目的是
 

(2)若該實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證酶作用的專一性,則步驟4可以選用
 
 
兩種不同類別的酶.
(3)如果按上述步驟進(jìn)行操作,分析A、B可能出現(xiàn)的現(xiàn)象及原因.
現(xiàn)象:
 

原因:
 

(4)出現(xiàn)(3)中現(xiàn)象的原因是該實(shí)驗(yàn)步驟中存在明顯的缺陷,請(qǐng)寫(xiě)出正確的操作步驟.(用上表中數(shù)字表示,需增加的步驟用文字表達(dá))
 
考點(diǎn):酶的特性
專題:
分析:本題是對(duì)酶的專一性的研究的考查,先分析表格信息判斷出該實(shí)驗(yàn)步驟的自變量和因變量和實(shí)驗(yàn)原理,然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)的自變量和實(shí)驗(yàn)原理推測(cè)實(shí)驗(yàn)的目的并作出假設(shè).
解答: 解:
(1)甲、乙兩支試管內(nèi)各物質(zhì)的量要求相同的目的是為了控制無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,也就是為排除物質(zhì)的量這一無(wú)關(guān)變量的不同對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,便于結(jié)果分析.
(2)甲試管中實(shí)驗(yàn)底物是可溶性淀粉溶液,為了驗(yàn)證酶的專一性,應(yīng)選用淀粉酶進(jìn)行驗(yàn)證.乙試管中實(shí)驗(yàn)底物是蔗糖溶液,為了驗(yàn)證酶的專一性,應(yīng)選用蔗糖酶進(jìn)行驗(yàn)證.
(3)如果按上述步驟進(jìn)行操作,:①先加斐林試劑再加酶,斐林試劑可能影響酶活性;②加入酶溶液后,直接加熱,既可能使酶不能充分催化反應(yīng),又可能使酶失活而無(wú)催化作用.產(chǎn)生的現(xiàn)象為可能A、B都不形成磚紅色沉淀.

(4)出現(xiàn)(3)中現(xiàn)象,正確的操作步驟為 1→2→4→適宜溫度條件下,保溫5min→3→5→6.
故答案為:
(1)為排除物質(zhì)的量這一無(wú)關(guān)變量的不同對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,便于結(jié)果分析
(2)蔗糖酶  淀粉酶
(3)現(xiàn)象:可能A、B都不形成磚紅色沉淀
原因:①先加斐林試劑再加酶,斐林試劑可能影響酶活性;②加入酶溶液后,直接加熱,既可能使酶不能充分催化反應(yīng),又可能使酶失活而無(wú)催化作用
(4)1→2→4→適宜溫度條件下,保溫5min→3→5→6
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是酶的專一性,對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟的分析、明確實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和實(shí)驗(yàn)原理是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)的操作過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)成功起著關(guān)鍵的作用.下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是( 。
A、分離色素實(shí)驗(yàn)中,沿鉛筆線均勻畫(huà)濾液細(xì)線并迅速重復(fù)2~3次
B、對(duì)培養(yǎng)液中酵母菌計(jì)數(shù)前,將培養(yǎng)液震蕩搖勻后再吸取樣液
C、檢測(cè)蛋白質(zhì)時(shí),將雙縮脲試劑A液和B液充分混勻后加入組織樣液
D、制作根尖細(xì)胞有絲分裂裝片時(shí),蓋上蓋玻片后用拇指輕壓蓋玻片

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列結(jié)構(gòu)中,其成分不含磷脂的一組細(xì)胞器是( 。
①線粒體   ②葉綠體   ③核糖體  ④細(xì)胞核   ⑤內(nèi)質(zhì)網(wǎng)   ⑥中心體  ⑦高爾基體.
A、①③B、④⑤C、⑤⑦D、③⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某種自花受粉、閉花傳粉的植物,其花的顏色為白色,莖有粗、中粗和細(xì)三種.請(qǐng)分析并回答下列問(wèn)題:
Ⅰ.自然狀態(tài)下該種植物一般都是
 
(純合子/雜合子);若讓兩株相對(duì)性狀不同的該種植物進(jìn)行雜交時(shí),應(yīng)先除去母本未成熟花的全部雄蕊,其目的是
 
;然后在進(jìn)行人工異花傳粉的過(guò)程中,需要兩次套上紙袋,其目的是
 

Ⅱ.已知該植物莖的性狀由兩對(duì)獨(dú)立遺傳的核基因(A、a,B、b)控制.只要b基因純合時(shí)植株就表現(xiàn)為細(xì)莖,
當(dāng)只含有B一種顯性基因時(shí)植株表現(xiàn)為中粗莖,其它表現(xiàn)為粗莖.若基因型為AaBb的植株自然狀態(tài)下繁殖,
則理論上子代的表現(xiàn)型及比例為
 

Ⅲ.現(xiàn)發(fā)現(xiàn)這一白花植株種群中出現(xiàn)少量紅花植株,但不清楚控制該植物花色性狀的核基因情況,需進(jìn)一步研究.
(1)若花色由一對(duì)等位基因D、d控制,且紅花植株自交后代中紅花植株均為雜合子,則紅花植株自交后代的
表現(xiàn)型及比例為
 

(2)若花色由D、d,E、e兩對(duì)等位基因控制.現(xiàn)有一基因型為DdEe的植株,其體細(xì)胞中相應(yīng)基因在DNA上的位置及控制花色的生物化學(xué)途徑如圖.
①該植株花色為
 
,其體細(xì)胞內(nèi)的DNA1和DNA2所在的染色體之間的關(guān)系是
 

②該植株自交時(shí)(不考慮基因突變和交叉互換現(xiàn)象)后代中純合子的表現(xiàn)型為
 
,紅花植株占
 
.通過(guò)上述結(jié)果可知,控制花色的基因遺傳
 
(是/不是)遵循基因的自由組合定律.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1橫坐標(biāo)A、B、C、D表示某雌性動(dòng)物在有性生殖過(guò)程中不同時(shí)期的細(xì)胞,圖中的a表示細(xì)胞數(shù),b、c、d表示三種結(jié)構(gòu)或物質(zhì)在不同時(shí)期的相對(duì)數(shù)量變化.

(1)據(jù)圖判斷,b、c、d分別指什么結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的數(shù)量變化:b
 
,c
 
,d
 

(2)A可能表示的細(xì)胞是
 
,C→D表示的過(guò)程是
 
分裂.
(3)B→C表示的過(guò)程中,染色體的主要行為變化是
 
、
 

(4)請(qǐng)用同樣的圖示在圖2中將有絲分裂后期中的b、c、d四種結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的相對(duì)數(shù)量表示出來(lái).
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是人體細(xì)胞中兩種重要有機(jī)物A和E的元素組成及相互關(guān)系圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)遺傳信息存在于
 
中,密碼子存在于
 
中(填字母).E具有多樣性,從b分析是由于
 

(2)②過(guò)程為
 
,進(jìn)行的場(chǎng)所主要在
 
中.產(chǎn)生水的過(guò)程有
 
(填序號(hào)).
(3)④過(guò)程為
 
,進(jìn)行的場(chǎng)所是
 
;若b的平均分子質(zhì)量為r,通過(guò)④過(guò)程形成m條肽鏈,經(jīng)盤(pán)曲折疊構(gòu)成分子質(zhì)量為e的E,則E分子中肽鍵的數(shù)目是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

模型建構(gòu)是以研究模型來(lái)揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法,是以簡(jiǎn)化和直觀的形式來(lái)顯示復(fù)雜事物或過(guò)程的手段.下面為“建立血糖調(diào)節(jié)模型”的準(zhǔn)備和活動(dòng)步驟等,請(qǐng)分析回答以下有關(guān)問(wèn)題:
(1)材料準(zhǔn)備:用12張黃色的正面寫(xiě)有“每1L血液中的0.1g葡萄糖”、反面寫(xiě)有“糖原”的卡片作為“糖卡”,用2張紅色的上面寫(xiě)有“胰島素”的卡片作為“胰島素卡”,用2張綠色的上面寫(xiě)有“胰高血糖素”的卡片作為“胰高血糖素卡”.
(2)活動(dòng)準(zhǔn)備:
①分組:每3人一組,甲保管12張“糖卡”;乙保管“胰島素卡”和“胰高血糖素卡”;丙負(fù)責(zé)翻轉(zhuǎn)“糖卡”( 正面朝上,代表葡萄糖,反面朝上,代表糖原,圖1).
②準(zhǔn)備:甲先將保管的12張“糖卡”取10張正面朝上放在桌子上,代表人體正常血糖水平.
(3)活動(dòng)步驟:
①模擬吃飯后的反應(yīng)
A.甲將余下的2張“糖卡”放到桌子上,代表食物中的糖類被消化吸收后血糖濃度升高了;此時(shí)人體血糖濃度為
 

B.乙出示1張“胰島素卡”,代表血糖濃度升高后胰島素分泌增多;
C.丙將12張“糖卡”中某2張翻轉(zhuǎn)成正面朝下并拿走,代表
 

②模擬運(yùn)動(dòng)時(shí)的反應(yīng):
A.甲從桌子上10張“糖卡”取走1張,表示運(yùn)動(dòng)時(shí)血糖被消耗而降低了;此時(shí)人體血糖濃度為0.9g/L.
B.乙出示1張“胰高血糖素卡”;
C.丙將1張“糖卡”翻轉(zhuǎn)成正面朝上,并放到桌子上,代表
 

(4)模型分析:
①乙代表的器官是
 
,丙代表的器官是肝臟.
②如果要求乙用左手保管“胰島素卡”,用右手保管“胰高血糖素卡”,則乙的左手代表
 
細(xì)胞.
③有人認(rèn)為以上對(duì)血糖調(diào)節(jié)的模擬是不夠完善的,請(qǐng)你提出一個(gè)改進(jìn)的意見(jiàn):
 

 

(5)請(qǐng)依據(jù)此模型建構(gòu)活動(dòng)完成血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型.(圖2)

A.
 
                  B.
 

C.
 
             D.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示細(xì)胞內(nèi)某些有機(jī)物的元素組成和功能關(guān)系,其中A、B代表元素,Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ是生物大分子,圖中X、Y、Z、P分別為構(gòu)成生物大分子的基本單位,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)圖中X是
 
,Ⅰ在小麥種子中主要是指
 

(2)圖中Z是
 
,使用甲基綠、吡羅紅混合染色劑染色,可使Ⅲ呈現(xiàn)
 
色.
(3)圖中P在生物體內(nèi)有
 
種,結(jié)構(gòu)通式為
 

(4)Ⅱ和Ⅳ兩者都有多樣性,兩者多樣性的關(guān)系是前者
 
后者.
(5)構(gòu)成細(xì)胞的化合物中,隨著年齡增長(zhǎng)明顯減少的主要是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下丘腦對(duì)穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)為( 。
A、感受滲透壓的變化
B、分泌抗利尿激素
C、渴覺(jué)中樞控制攝水量
D、分泌促胰島分泌的激素

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同步練習(xí)冊(cè)答案