分析 分析題圖:圖示表示單株鮮重和光合作用強(qiáng)度隨蔗糖濃度的變化.隨著蔗糖濃度的升高,光合作用強(qiáng)度逐漸減小,而單株鮮重是先增加后下降.若要在誘導(dǎo)試管苗生根的過程中提高其光合作用能力,應(yīng)降低培養(yǎng)基中蔗糖濃度.
解答 解:(1)花藥離體培養(yǎng),選擇花藥時(shí),一般要通過鏡檢來確定其中的花粉是否處于適宜的發(fā)育期.確定花粉發(fā)育時(shí)期的最常用方法是醋酸洋紅法,某些植物的花粉細(xì)胞核不易著色,需采用焙花青-鉻礬法,這種方法將花粉細(xì)胞核染成藍(lán)黑色.
(2)影響花藥培養(yǎng)的主要因素是材料的選擇和培養(yǎng)基的組成.
(3)據(jù)圖分析,隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加,光合作用強(qiáng)度的變化趨勢是逐漸減小,單株鮮重的變化趨勢是先增加后下降.據(jù)圖判斷,培養(yǎng)基中不含蔗糖時(shí),試管苗光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物的量不能滿足自身最佳生長的需要.
(4)隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加,光合作用強(qiáng)度的變化趨勢是逐漸減小,所以要在試管苗生根的過程中提髙其光合作用能力,應(yīng)適當(dāng)降低培養(yǎng)基中蔗糖濃度,以提高試管苗的自養(yǎng)能力.
故答案為:
(1)鏡檢 醋酸洋紅法 焙花青-鉻礬法 藍(lán)黑色
(2)材料的選擇 培養(yǎng)基的組成
(3)逐漸減少 先增加后減少 不能
(4)降低
點(diǎn)評 本題結(jié)合曲線圖,考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和識記能力;理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,對生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 沼氣池建設(shè)是該生態(tài)工程建設(shè)的核心之一,能量可隨沼氣使用而流入人體內(nèi) | |
B. | 該生態(tài)園的建設(shè)充分體現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)再生、協(xié)調(diào)與平衡等生態(tài)工程原理 | |
C. | 遵循系統(tǒng)整體性原理,生態(tài)園中的各生物要保持合理的數(shù)量比例 | |
D. | 該生態(tài)園增加了“蠅蛆養(yǎng)殖、食用菌種植”等項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)和能量的多級利用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | (2n-1)M | B. | $\frac{M}{2a-M}$ | C. | (2n-l)($\frac{1}{2a}$-1)M | D. | $\frac{{2}^{n}-1}{{2}^{n}}$×$\frac{M}{a}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 整個(gè)過程中pH在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)波動 | |
B. | HCO3-、HPO42-等離子參與維持pH的穩(wěn)定 | |
C. | 無氧呼吸產(chǎn)生乳酸的過程不發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中 | |
D. | 大量出汗會導(dǎo)致大腦皮層滲透壓感受器受到的刺激增強(qiáng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 色盲病是一種遺傳病 | B. | 色盲基因位于X染色體上 | ||
C. | 色盲基因是隱性基因 | D. | 兒子的色盲基因來自其父親 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲病為伴X染色體隱性遺傳病,乙病為常染色體隱性遺傳病 | |
B. | Ⅲ6的致病基因來自Ⅰ2 | |
C. | Ⅲ7和Ⅳ10均有兩種基因型可能 | |
D. | 假設(shè)該地區(qū)人群中每10000人中有1個(gè)乙病患者,每1000個(gè)男性中有3個(gè)患甲。10號個(gè)體與該地一表現(xiàn)正常男子結(jié)婚,則他們生育一個(gè)兩病均患的孩子的幾率約為$\frac{1}{400}$ |
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科目:高中生物 來源:2015-2016江西南昌第二中學(xué)高二上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化”實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述中,正確的是( )
A.格里菲思的實(shí)驗(yàn)中,加熱殺死后的S型菌中,其DNA已經(jīng)全部水解失去活性
B.在艾弗里的實(shí)驗(yàn)中,DNA酶將S型菌的DNA水解,因此不能使R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化
C.在轉(zhuǎn)化過程中,加熱殺死后的S型細(xì)菌的DNA沒有進(jìn)入R型活細(xì)菌中
D.將S型細(xì)菌的DNA與R型細(xì)菌的DNA混合后,培養(yǎng)基中可培養(yǎng)出S型和R型細(xì)菌的菌落
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