下列據(jù)圖所作的推測(cè)，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、如果甲圖表示細(xì)胞中主要元素占細(xì)胞鮮重的含量，則②表示氧元素
B、如果甲圖表示細(xì)胞中主要化合物占細(xì)胞鮮重的含量，則①表示蛋白質(zhì)
C、乙圖可表示色盲的遺傳系譜圖
D、丙圖DNA復(fù)制中a鏈
(A+T)
(G+C)
的比值與b鏈中同項(xiàng)比值相同
考點(diǎn)：水在細(xì)胞中的存在形式和作用,DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),常見(jiàn)的人類遺傳病
專題：
分析：本題是對(duì)組成細(xì)胞的元素和化合物的含量、遺傳病類型的判斷、DNA分子復(fù)制的綜合性科學(xué)，梳理組成細(xì)胞的不同元素和化合物的含量、遺傳病類型的判斷方法、DNA分子復(fù)制的過(guò)程，然后結(jié)合題圖分析選項(xiàng)進(jìn)行解答．
解答： 解；A、細(xì)胞鮮重中含量最多的化學(xué)元素是氧元素，即甲圖中的②，A正確；
B、細(xì)胞鮮重中含量最多的化合物是水，其次是蛋白質(zhì)，因此圖甲中的①為蛋白質(zhì)，B正確；
C、色盲是伴X隱性遺傳病，分析題圖乙可知，1與2不患病，生了患病的女兒5，因此該病的常染色體隱性遺傳病，C錯(cuò)誤；
D、DNA分子復(fù)制過(guò)程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，A與T、G與C配對(duì)，因此模板鏈與子鏈中的
A+T
G+C
的比值相等，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：分析題圖獲取信息是解題的突破口，對(duì)成細(xì)胞的不同元素和化合物的含量、遺傳病類型的判斷方法、DNA分子復(fù)制過(guò)程的理解并把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是有關(guān)植物光合速率的檢測(cè)結(jié)果．甲圖是在20℃、大氣CO2濃度的條件下測(cè)得的A、B兩種植物光合速率隨光照強(qiáng)度變化的關(guān)系曲線，乙圖是在甲圖a點(diǎn)對(duì)應(yīng)光照條件下測(cè)得的曲線，請(qǐng)回答：

（1）甲圖表明，
 
植物更適宜在林蔭下生長(zhǎng)，這是由植物本身的遺傳物質(zhì)決定的；甲圖b點(diǎn)的含義是
 
；限制甲圖a點(diǎn)后光合作用速率增加的主要環(huán)境因素是
 
．
（2）乙圖中兩曲線后段呈下降趨勢(shì)的原因是
 
；乙圖中兩曲線表明，溫度可以影響光合作用，溫度主要通過(guò)影響光合作用的
 
反應(yīng)而影響光合產(chǎn)物量．
（3）A植物在適宜條件下進(jìn)行光合作用時(shí)，若突然停止CO2供應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C5和ATP含量的變化分別為
 
、
 
．大田種植A植物時(shí)，“正其行，通其風(fēng)”的主要目的是通過(guò)
 
提高光合作用強(qiáng)度以增加產(chǎn)量．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞工程的敘述不合理的是（　�。�
A、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)中需先用胰蛋白酶使所取的組織分散成單個(gè)細(xì)胞
B、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)所用的培養(yǎng)液可用來(lái)培養(yǎng)禽流感病毒
C、培養(yǎng)的動(dòng)物細(xì)胞可用來(lái)檢測(cè)蘇丹紅的毒性
D、“生物導(dǎo)彈”利用了單克隆抗體的特異性來(lái)識(shí)別癌細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某細(xì)菌的生長(zhǎng)曲線及A、B兩種代謝產(chǎn)物積累曲線．下列敘述中，正確的是（　�。�
A、A產(chǎn)物是初級(jí)代謝產(chǎn)物
B、B產(chǎn)物是次級(jí)代謝產(chǎn)物
C、A產(chǎn)物在調(diào)整期開始合成
D、B產(chǎn)物的積累量在穩(wěn)定期最大

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

幼年哺乳動(dòng)物下丘腦損傷，不會(huì)引起（　�。�
A、體溫調(diào)節(jié)能力喪失
B、水平衡調(diào)節(jié)能力喪失
C、血漿PH調(diào)節(jié)功能喪失
D、對(duì)晝夜節(jié)律調(diào)節(jié)作用喪失

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次分析，下列正確的是（　�。�
A、因?yàn)榧?xì)菌是單細(xì)胞生物，所以研究細(xì)菌，只能研究其細(xì)胞層次和個(gè)體層次
B、高等動(dòng)物和高等植物都具有器官和系統(tǒng)的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次
C、生命活動(dòng)的承擔(dān)者蛋白質(zhì)不是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
D、一個(gè)分子，既不是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，也不是其他系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

正常情況下，人體內(nèi)環(huán)境各組成成分之間的主要移動(dòng)方向，不會(huì)發(fā)生的是（　　）
A、血漿→組織液
B、組織液→血漿
C、淋巴→組織液
D、淋巴→血漿

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家在研究人類嗅覺(jué)系統(tǒng)的工作方式時(shí)發(fā)現(xiàn)，有氣味的物質(zhì)會(huì)首先與氣味受體結(jié)合，使受體細(xì)胞產(chǎn)生興奮，該過(guò)程中的變化是（　�。�
A、電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)
B、化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)
C、電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)
D、化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲、乙分別表示兩種染色體之間的交叉互換模式，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、圖甲表示同源染色體的交叉互換會(huì)導(dǎo)致基因突變
B、圖乙表示非同源染色體的交叉互換會(huì)導(dǎo)致基因重組
C、圖甲表示同源染色體的交叉互換會(huì)導(dǎo)致染色體變異
D、圖乙表示非同源染色體的交叉互換會(huì)導(dǎo)致染色體變異

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